【摘要】：班杜拉于20世紀(jì)70年代后期提出了自我效能理論，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提供了新思路，大量的研究證實(shí)，學(xué)生的自我效能感與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)。 但早期的研究主要集中在個(gè)體效能方面，忽視了集體行為的研究。到了80年代中期，班杜拉又提出了集體效能的概念。此后的十幾年里，班杜拉對(duì)集體效能概念進(jìn)行了系統(tǒng)地理論整合和闡釋，進(jìn)一步擴(kuò)展了其自我效能理論的內(nèi)涵。目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)集體效能僅有的研究主要涉及教師集體效能對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)、教師壓力的影響，以及集體效能對(duì)運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)成績(jī)的影響。而學(xué)生班級(jí)集體效能與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究及其與考試焦慮關(guān)系研究甚少。 學(xué)生集體效能是學(xué)生對(duì)其所在班級(jí)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力方面的信念知覺(jué)。學(xué)生集體效能是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的反復(fù)成敗體驗(yàn)，逐漸形成的一種信念。這種信念是根植于學(xué)生價(jià)值體系之中的，是集認(rèn)知、情感體驗(yàn)、意志、行為于一體的綜合體，不是一時(shí)的感覺(jué)，是持久的和相對(duì)穩(wěn)定的，具有巨大的作用力。學(xué)生班級(jí)集體的形成過(guò)程，也是班級(jí)集體效能的形成過(guò)程，班級(jí)集體效能是班級(jí)集體建設(shè)到一定程度的升華，班級(jí)集體效能是班級(jí)的主觀精神力量，決定著班級(jí)集體的努力程度和克服困難的信心。學(xué)生集體效能的研究需要全面展開(kāi)，如影響學(xué)生集體效能的因素是哪些，學(xué)生集體效能到底對(duì)考試焦慮有多大影響，學(xué)生集體效能與班級(jí)成績(jī)存在著多大的相關(guān)，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)力多大等，這些問(wèn)題的研究會(huì)給減輕過(guò)度的考試焦慮和提高學(xué)業(yè)成績(jī)提供新的思路和理論依據(jù)。 為了達(dá)到本研究的目的，我們?cè)谌照帐须S機(jī)選擇部分重點(diǎn)高中與普通高中兩類(lèi)學(xué)校，普通高中3所11個(gè)班級(jí)，重點(diǎn)高中3所32個(gè)班級(jí)，以兩類(lèi)學(xué)校的學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)訪問(wèn)卷2600份。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，測(cè)查工具包括學(xué)生集體效能感量表、學(xué)生考試焦慮量表、6所學(xué)校期中統(tǒng)考試卷。采用集中施測(cè)的
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1;B844.2

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2733286