【摘要】：進入21世紀，以多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術改變了社會各領域運行和發(fā)展的模式，改變了社會成員的生存方式和學習方式。世界各國都在加大信息技術教育的力度。隨著教育觀念和教育技術的發(fā)展，人們越來越強調將信息技術主動地融合到各學科教學中，將其作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富教學情境的創(chuàng)設工具。時代要求學生具有的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力在信息技術與教學整合的過程中可以得到充分培養(yǎng)。因此信息技術與中學數學教學整合成為當前數學教育領域研究的熱點。 在信息技術與數學教學整合過程中，信息技術扮演怎樣的角色?怎樣才能使信息技術的應用更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?弄清這些問題對于數學教育實踐具有重要的指導意義。因此本文在借鑒當前國內外研究成果和教學實踐的基礎上，探討開展信息技術與中學數學教學整合的理論和方法。 首先在緒論中闡述信息技術與數學教學整合的背景；研究目的、意義、思路和方法；國內外研究現狀、提出信息技術與數學教學整合存在的問題。 其次定義信息技術與數學教學整合的內涵，并分析整合的功能，整合的目標以及信息技術與數學教學整合的理論基礎，在二者整合的理論依據中，本文重點分析建構主義、布魯納的發(fā)現學習理論、傳播學以及現代素質教育教學等理論。運用理論分析的方法，論述了信息技術與中學數學教學整合的方式、途徑。探討信息技術與數學教學整合的教學模式。在分析傳統(tǒng)中學數學教學模式的特點和現在發(fā)展趨勢的基礎上，提出探究式和協作式兩種數學教學模式，結合應用實例指出了各自的操作流程。在此基礎上進一步探討信息技術與數學教學整合的教學設計，結合實踐提供信息技術與數學教學整合的教學設計操作范例。最后對文章進行了總結，并提出對未來的展望，相信通過我們探索、研究、實踐，能夠很快走出誤區(qū)，實現真正意義上的整合。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G633.6;G434
【圖文】：

圖1勾股圓方圖這意思是說，在“弦圖”內，以正方形的邊為弦，作四個全等的直角三角得到圖(l此圖稱為勾股圓方圖)。趙爽稱直角三角形的面積為“朱實”，中間小方形的面積為‘)黃實”。設直角三角形的勾、股、弦分別為.ab，c，則ab為二朱實，Zba為四個朱實，為黃實。四個朱實加上一個黃實就等于弦實。所以化得礦+夕=護.趙爽先巧妙地構造“弦圖’，，再經過簡單的代數運算，獲得幾問題的證明。構思精巧，證法直觀、簡捷、嚴謹，并融代數幾何于一體，鮮明體現了我國古代證題術的獨特風格。趙爽證法之妙，妙在“弦圖”�！跋覉D”變化無窮，形狀各異。我國古代用證明勾股定理的“弦圖”，己不下200種。弦圖是中國數學家運用幾何和算術。，

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