【摘要】：近二十年來外語教學(xué)界從多個視角對學(xué)習者自主性展開了大量的研究。本文試圖就元認知策略在培養(yǎng)大學(xué)英語學(xué)習者自主性中的重要性以及語言教師在通過元認知策略訓(xùn)練促進學(xué)習者自主性中的積極作用做一定探討。 作者首先回顧了學(xué)習者自主性、元認知策略及學(xué)習策略訓(xùn)練的相關(guān)文獻和研究成果,以探討三者之間的密切聯(lián)系并為其后的討論做好理論鋪墊。作者繼而在62 名非英語專業(yè)學(xué)生中間進行了問卷調(diào)查;他們被劃分為三組:更成功的學(xué)習者,成功的學(xué)習者和不成功的學(xué)習者。通過對問卷數(shù)據(jù)的分析,作者得出結(jié)論:對于學(xué)習者自主性的態(tài)度以及在英語學(xué)習中使用元認知策略的能力極大地影響著英語學(xué)習者的學(xué)習效果和語言成就。在文獻研究和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,作者提出了以元認知策略為基礎(chǔ)的講解模式,其目的在于培養(yǎng)英語學(xué)習者的自主性,從而提高英語學(xué)習效果。該模式包含三個階段:課前準備階段,課堂講解階段和課后強化階段。每個階段由若干教學(xué)行為構(gòu)成,在這些行為的共同作用下,元認知策略訓(xùn)練得以實施,語言自主學(xué)習也因此得到推動。為了更好地在日常教學(xué)中實施這一模式,作者最后就語言教師的角色轉(zhuǎn)換及其知識技能的發(fā)展提出了幾點建議。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G441

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本文編號：2718983