【摘要】：在世界性的教師專業(yè)化潮流推動下,自上世紀(jì)90 年代末開始,教師專業(yè)化在我國逐漸形成研究的熱點。伴隨著研究的深入,人們意識到,教師專業(yè)成長與發(fā)展是教師專業(yè)化的首要途徑。如何結(jié)合我國教育改革與發(fā)展的實際,推動教師的專業(yè)發(fā)展,為亟須研究的一項重要內(nèi)容。據(jù)此,筆者就影響我國教師專業(yè)發(fā)展的一些社會因素作了初步探討。 本文總體上可分為導(dǎo)論、本論、結(jié)論三部分。 導(dǎo)論部分中對我國近些年來有關(guān)教師專業(yè)化(發(fā)展)研究的文獻(xiàn)進(jìn)行簡要綜述,說明我國教師專業(yè)化的宏觀背景及筆者的研究思路與方法,并著重對職業(yè)與專業(yè)、教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展等概念進(jìn)行界定,闡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在涵義。 本論部分主要從教育政策與制度、學(xué)校組織環(huán)境、專業(yè)理論與專業(yè)組織三個角度,探討影響我國教師專業(yè)發(fā)展的社會因素。筆者認(rèn)為:首先,我國教師專業(yè)化的制度和體系仍不完善,措施執(zhí)行失真較多,一些政策規(guī)定已經(jīng)落后于專業(yè)化的實踐需要,導(dǎo)致政府的導(dǎo)向力量受限;其次,相當(dāng)多的中小學(xué)校信息獲取比較困難,管理手段與方法陳舊,教師觀念更新滯后,建設(shè)推動教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境顯得力不從心;再次,作為教師專業(yè)化理論基礎(chǔ)的教育學(xué)科尚不成熟,教師專業(yè)組織在我國發(fā)育不完備。這些都對教師專業(yè)化及其專業(yè)發(fā)展起著一定的制約作用。 針對影響與制約因素,結(jié)論部分提出建立我國教師專業(yè)發(fā)展社會保障機(jī)制的構(gòu)想,即:制度上,構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展制度體系;法律上,依法治教,為教師專業(yè)發(fā)展提供保障;組織上,建立學(xué)習(xí)型學(xué)校組織,倡導(dǎo)中介組織介入教師教育領(lǐng)域。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G525.1

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本文編號：2716707