【摘要】：論文研究的主要目的是探討基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生有效協(xié)作的策略方法。論文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),借鑒課堂環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略,引入組織行為學(xué)與知識(shí)管理的研究成果,提出基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生有效協(xié)作的策略假設(shè);并實(shí)施具體實(shí)驗(yàn)對(duì)策略假設(shè)進(jìn)行實(shí)證研究,檢驗(yàn)策略的有效性,以期能為協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用提供具體的方法指導(dǎo)。 論文第一章主要對(duì)國(guó)內(nèi)外協(xié)作學(xué)習(xí)研究的發(fā)展和現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述,指出論文研究的目的與意義,并提出實(shí)驗(yàn)研究的假設(shè)。 論文第二章闡釋了研究所涉及的相關(guān)概念和主要理論依據(jù)。在協(xié)作學(xué)習(xí)領(lǐng)域一直存在“合作學(xué)習(xí)”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”混用的現(xiàn)象,論文對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了闡釋說(shuō)明。課堂環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的社交技能,而基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的交互方式發(fā)生了變化,筆者提出了“協(xié)作技能”這一概念對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的交流協(xié)作技能進(jìn)行界定。 組織行為學(xué)與知識(shí)管理的理論在教育領(lǐng)域的引用為教師組織學(xué)生進(jìn)行有效協(xié)作學(xué)習(xí)提供了新的思路和方法指導(dǎo)。組織行為學(xué)通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織來(lái)達(dá)到雙贏的目的與協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的通過(guò)知識(shí)的共享和協(xié)作精神的培養(yǎng)以達(dá)到一加一大于二的目的不謀而合。組織行為學(xué)的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的技術(shù)理論與組織沖突管理理論對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展具有積極的指導(dǎo)意義,而小組成員之間知識(shí)共享的策略與方法又可以在知識(shí)管理理論中找到參考。 論文第三章對(duì)所提出的實(shí)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行實(shí)證研究,檢驗(yàn)策略的有效性。被試為山東師范大學(xué)傳播學(xué)院教育技術(shù)系2004 級(jí)98 名大一本科生。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括四部分:激發(fā)學(xué)生協(xié)作動(dòng)機(jī)的方法、社交技能的培養(yǎng)對(duì)協(xié)作效果的影響、知識(shí)管理技能對(duì)協(xié)作效果的影響與有效的技術(shù)支持對(duì)協(xié)作效果的作用。實(shí)驗(yàn)研究采用判斷實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。 論文第四章對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,論文中提出的三種激發(fā)學(xué)生協(xié)作動(dòng)機(jī)的方法對(duì)提高學(xué)生的協(xié)作動(dòng)機(jī)水平均有顯著的效果;同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社交技能與知識(shí)管理技能、為學(xué)生提供有效的協(xié)作學(xué)習(xí)工具對(duì)學(xué)生的協(xié)作效果有明顯的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與提出的策略假設(shè)是一致的。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

本次實(shí)驗(yàn)的環(huán)境主要是多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室與普通課堂。所使用的技術(shù)工聯(lián)網(wǎng)提供的實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的聊天工具與網(wǎng)絡(luò)論壇外，還有一個(gè)非常實(shí)用習(xí)工具——Groove。它可以為小組成員提供共享學(xué)習(xí)空間，小組成員通間可以共享資源文件，共享日歷表，圍繞某一主題開展討論，異步甚至同一文件或?yàn)g覽同一網(wǎng)頁(yè)等。另外，通過(guò) Groove，小組成員之間還可時(shí)的語(yǔ)音消息交換或文字信息交流。圖 3-1 是一個(gè)小組成員創(chuàng)建的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，主題是關(guān)于如何學(xué)習(xí)《學(xué)技術(shù)》這門課程的。在學(xué)習(xí)空間的右上方羅列的是小組成員間的討論內(nèi)可以在任何時(shí)間對(duì)討論主題或別人的消息發(fā)表意見；右邊中間部分顯示消息的具體內(nèi)容，用戶也可以通過(guò)這里發(fā)送討論內(nèi)容；右下部分提供的息交換和聊天功能；左上部分顯示的是目前有哪些小組成員在線；左下即時(shí)語(yǔ)音廣播功能，啟動(dòng)該功能，所有在線的小組成員可即時(shí)收到語(yǔ)音廣一時(shí)刻只能有一個(gè)成員擁有廣播權(quán)。由于 Groove 采用的是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直式，所以既可以通過(guò) Internet 運(yùn)行，又可以直接在局域網(wǎng)上運(yùn)行。

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文件部分則存放與該主題內(nèi)容相關(guān)的文件，所有存放在此的文件共享，大家也可以在此創(chuàng)建文件夾，存放共享文件；頁(yè)面瀏覽地址；日歷允許創(chuàng)建者制定小組學(xué)習(xí)活動(dòng)安排；討論為大家提發(fā)表意見的空間；聯(lián)系保存所有參加者的通訊方式。所有存放容都可以被參加者共享。圖 3-2 是文檔界面，小組成員可以把存放在文件部分里。每個(gè)人既可以查看里面的資料，也可以把資料存放在相應(yīng)文件夾下。每次小組其他成員在文件部分作了出現(xiàn)新文檔標(biāo)志以示提醒，這樣就避免了小組資源的重復(fù)建設(shè)的效率。

【引證文獻(xiàn)】

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1 邵謙;劉青云;馬小隆;楊靜;葛圣松;;基于協(xié)作學(xué)習(xí)的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J];高校實(shí)驗(yàn)室工作研究;2012年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 張松;基于視頻點(diǎn)播的高校思政教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建及應(yīng)用研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

2 邵麗;大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D];四川外語(yǔ)學(xué)院;2011年

3 祝愛芬;基于Moodle的信息技術(shù)與課程整合探究[D];山東師范大學(xué);2007年

4 何菊;一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)研究與設(shè)計(jì)[D];上海師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2717927