【摘要】： 近代日本由即將淪為歐美殖民地的落后的封建制國(guó)家一躍而為世界上名列 前茅的資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家，引起了世人的瞠目與贊譽(yù)。促使日本產(chǎn)生這一迅速 轉(zhuǎn)變的因素是多種多樣的，其中，勇于和善于學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)是日本實(shí)現(xiàn) “蛙跳式”發(fā)展的重要原因之一。日本的成功轉(zhuǎn)型為“后進(jìn)型”國(guó)家的發(fā)展提供了 可資借鑒的榜樣。本文以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)，根據(jù)古為今用、 洋為中用的原則，試對(duì)日本學(xué)習(xí)歐美教育的過(guò)程和特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ) 上，進(jìn)一步對(duì)成功學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的兩種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了比較，并藉此提 出了一些可供我國(guó)參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 除導(dǎo)言外，本論文分五個(gè)主要部分。第一章通過(guò)闡述幕末日本的教育、同期 歐美的教育和明治政府的教育興國(guó)政策，介紹日本學(xué)習(xí)歐美教育的主、客觀原 因。第二章研究日本學(xué)習(xí)歐美教育的第一個(gè)階段，，即移植與模仿期的情況（1868 -1879年）。這一時(shí)期，日本制定了全面學(xué)習(xí)歐美教育的文明開(kāi)化學(xué)習(xí)方針，開(kāi) 始全面移植歐美教育，并在移植的基礎(chǔ)上，模仿歐美教育建立了日本最初的近代 教育體制。在這一過(guò)程中出現(xiàn)了“全盤西化”的失誤。第三章研究日本學(xué)習(xí)歐美 教育的第二個(gè)階段，即消化與自立期的情況（1880-1895年）。這一階段，日本 總結(jié)前一時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整了學(xué)習(xí)歐美教育的指導(dǎo)方針，變?nèi)鎸W(xué)習(xí)為折 衷學(xué)習(xí)。并在這一方針指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)移植而入的歐美教育進(jìn)行不斷消化，實(shí)現(xiàn) 了本民族教育的自立。在對(duì)待傳統(tǒng)文化教育上，日本又出現(xiàn)了“視糟粕為精華” 的錯(cuò)誤。第四章研究日本學(xué)習(xí)歐美教育的第三個(gè)階段，即吸收與創(chuàng)新期的情況 （1896年以后）。經(jīng)過(guò)近30年的摸索與發(fā)展，日本教育已達(dá)到世界先進(jìn)水平，適 應(yīng)這一新變化，日本政府提出了超越歐美教育的學(xué)習(xí)方針。本著這一方針，日本 在對(duì)歐美教育不斷吸收的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國(guó)的國(guó)情和教育實(shí)踐，繼承和創(chuàng)新了日 本和歐美的教育，形成了適應(yīng)日本國(guó)情的獨(dú)具日本特色的世界一流的教育模式。 創(chuàng)造性的相對(duì)欠缺是本時(shí)期最大的不足。第五章是對(duì)近代日本學(xué)習(xí)歐美教育過(guò) 程的總結(jié)。基于對(duì)近代日本學(xué)習(xí)歐美教育經(jīng)驗(yàn)的研究，比較了世界上成功學(xué)習(xí) 外國(guó)教育的兩種模式，即日本模式和美國(guó)模式，并適當(dāng)對(duì)照我國(guó)實(shí)際歸納了日本 學(xué)習(xí)歐美教育的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2000
【分類號(hào)】：G531.39

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 王康;日本的特殊教育及其對(duì)中國(guó)的啟示[D];延邊大學(xué);2011年

2 吳璇;受容とY 容[D];河北大學(xué);2011年

3 于志家;簡(jiǎn)析日本明治時(shí)期的教育法制[D];天津師范大學(xué);2008年

4 郭開(kāi)強(qiáng);中國(guó)教育學(xué)者文化主體意識(shí)的重構(gòu)[D];西南大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2694420