【摘要】：隨著教育信息化和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,如何充分利用信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育方式促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育的跨越式發(fā)展是當(dāng)前農(nóng)村教育的一個(gè)重要課題,但要真正得到落實(shí),教師培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。本文主要通過查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、實(shí)地考察和訪談等方法,對農(nóng)村地區(qū)開展的各類教師培訓(xùn)活動進(jìn)行研究,找出并分析存在的問題。試圖通過對教師培訓(xùn)中的組織管理、培訓(xùn)內(nèi)容、評估體系、保障措施等進(jìn)行研究,構(gòu)建起符合教師學(xué)習(xí)規(guī)律、培訓(xùn)教研相溝通、因地制宜、靈活有效、科學(xué)合理的省縣校三級教師培訓(xùn)體系。 第一章是緒論,全面闡述了本論文的研究背景、研究對象、研究目的意義、研究方法和研究過程,指出在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中構(gòu)建省縣鄉(xiāng)三級教師培訓(xùn)體系的重要意義。 第二章指出并分析了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中教師培訓(xùn)存在的問題,如培訓(xùn)中工學(xué)矛盾大;培訓(xùn)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié),造成培訓(xùn)效率低;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師培訓(xùn)不重視;缺乏對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、授課教師的資質(zhì)認(rèn)定,培訓(xùn)質(zhì)量難以保證;培訓(xùn)缺乏連續(xù)性,教師培訓(xùn)缺乏創(chuàng)新性;現(xiàn)代教育觀念與現(xiàn)行的培訓(xùn)方式相背離;忽視了培訓(xùn)對象的成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn);班主任管理方面的培訓(xùn)比較缺乏;教師培訓(xùn)的考核科學(xué)性不夠。 第三章通過對教師培訓(xùn)管理的概念、管理的原理、管理的過程和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組成及其功能的研究,構(gòu)建了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中的教師培訓(xùn)管理體系;通過對教師培訓(xùn)原則,培訓(xùn)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)的研究,確立了省縣鄉(xiāng)三級教師培訓(xùn)的內(nèi)容體系和教師培訓(xùn)的方式;通過對教師培訓(xùn)評估的基本功能、評估的理論依據(jù)、評估的內(nèi)容、評估的工具、評估的程序、評估的常用方法的研究確立了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中教師培訓(xùn)的評估體系。 第四章指出建立農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定制度、重視教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的能力建設(shè)、加強(qiáng)對教師培訓(xùn)的督導(dǎo)和評估、落實(shí)教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來源是保障農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中教師培訓(xùn)的有力措施。 第五章是結(jié)束語。對本論文進(jìn)行了總結(jié),指出了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中教師培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵是要有協(xié)調(diào)的工作機(jī)制與良好的培訓(xùn)環(huán)境。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G451

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2690692