【摘要】：本研究在已有文獻的基礎上提出了心境的動態(tài)平衡模型。該模型的主要思想強調(diào)了個體在具有相對穩(wěn)定心境主基調(diào)的基礎上,其心境會由于內(nèi)源性因素和外源性因素的影響,從而表現(xiàn)出一定的波動,由于機體調(diào)節(jié)適應機制和相對穩(wěn)定人格特質(zhì)的影響,在一定的時間里又使得心境從其偏離態(tài)返回到相對平衡態(tài),甚至重新建立一個新的平衡。個體偏離心境平衡態(tài)的幅度、速率、以及頻率會由于個體的穩(wěn)定人格特質(zhì)和生理機制的差異而不同。 在動態(tài)平衡模型的思想指導下,我們考察了青少年,主要是初中、高中、大學三個年齡段青少年的心境主基調(diào)(包括積極心境、消極心境)特征,以及與心境相關(guān)的感情強度、心理彈性、認知重評和表達抑制調(diào)節(jié)策略的使用特點及其發(fā)展特點。在了解青少年心境主基調(diào)的基礎上,我們連續(xù)對青少年追蹤28天,運用動態(tài)系統(tǒng)理論的頻率分析方法考察了青少年的心境波動幅度、波動頻率以及波動周期特點,同時也考察了青少年心境在一天內(nèi)、一周內(nèi)、一月內(nèi)的心境波動規(guī)律及發(fā)展特點。在此基礎上,也考察了人格特質(zhì)與心境基調(diào)以及心境波動特點之間的關(guān)系。為了了解調(diào)節(jié)策略對青少年心境波動的影響,我們采用主觀報告和生理記錄相結(jié)合的方法,在實驗室里利用自編情緒誘發(fā)軟件對真實情境進行模擬,從而對認知重評和表達抑制調(diào)節(jié)策略對青少年心境及其波動進行了考察,同時用RSA或HF、LF/HF指標考察了副交感神經(jīng)(迷走神經(jīng))、交感與副交感的平衡對心境的調(diào)控作用。 結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)青少年的心境主基調(diào)是稍微偏向積極的狀態(tài),隨年齡增長,這個主基調(diào)呈現(xiàn)下降趨勢,同時感情強度、心理彈性呈下降趨勢。在心境波動動態(tài)屬性方面,初中同學的心境波動幅度高于大學生,女同學的心境波動頻率高于男同學。研究發(fā)現(xiàn)青少年的心境波動周期為7天和28天,在一天內(nèi)的心境波動中,積極心境在中午某個時段達到最高點,然后逐漸下降,而消極心境一天內(nèi)的波動趨勢則是從早上到晚上呈現(xiàn)遞增趨勢。從周一到周日,心境波動呈現(xiàn)出類似正弦波的趨勢。初中同學明顯的表現(xiàn)出“blue Monday”效應,而大學生則沒有明確的顯現(xiàn)出這個現(xiàn)象。 在情緒調(diào)節(jié)策略對心境的影響上,認知重評策略顯著降低了消極心境體驗,且HF值相對較高,而表達抑制策略沒有降低消極心境體驗,HF卻較低。在LF/HF值上,表達抑制組同時顯著低于認知重評組和不調(diào)節(jié)組。表達抑制策略和認知重評策略無論是在體驗上還是在生理上都產(chǎn)生了不同的效果。在情緒調(diào)節(jié)策略的使用上,初中生和高中生顯然對調(diào)節(jié)策略的理解和利用它來進行調(diào)節(jié)的能力相對大學生來說較差。 本研究也同時發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)與心境體驗、感情強度、心理彈性、心境波動頻率、調(diào)節(jié)策略使用有關(guān)。
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：B844.2

【引證文獻】

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5 王巍;王志良;鄭思儀;谷學靜;;人機交互中的個性化情感模型[J];智能系統(tǒng)學報;2010年01期

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相關(guān)碩士學位論文 前2條

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2 張建飛;不同同一性地位初中生的情緒特征研究[D];陜西師范大學;2010年

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本文編號：2675723