發(fā)布時(shí)間：2020-05-22 16:23

【摘要】： 本文以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基本立場(chǎng)，以媒介與教育的關(guān)系為視角，兼容了后現(xiàn)代主義哲學(xué)的思想、方法，吸納了媒介文化學(xué)和傳播學(xué)的思想、理論和方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的基本理論問(wèn)題進(jìn)行了富有意義的探索。論文在重新劃分人類(lèi)教育發(fā)展階段的基礎(chǔ)之上，重新審視了前網(wǎng)絡(luò)文化階段的教育，考察了網(wǎng)絡(luò)教育的要素和基本要素以及基本要素之間的關(guān)系，創(chuàng)新性地探究了網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育與前網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系所在。 網(wǎng)絡(luò)教育作為信息社會(huì)的存在，是一種文化的產(chǎn)物，也是人類(lèi)社會(huì)和人類(lèi)教育發(fā)展的必然結(jié)果。然而，“網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)是什么?”卻一直困繞著教育，困繞著社會(huì)，困繞著人。本質(zhì)不清，定義難明。本文大膽地向這個(gè)世紀(jì)性問(wèn)題提出了挑戰(zhàn)，嘗試性地對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)進(jìn)行了研究，富有創(chuàng)新性地對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)進(jìn)行了闡述，并描述了網(wǎng)絡(luò)教育的主要的本質(zhì)屬性。 論文由三個(gè)部分組成，共分為九章。 第一部分從媒介演變及其與教育的關(guān)系入手，重新梳理了人類(lèi)歷史上的教育。這一部分由第一、二、三章和結(jié)語(yǔ)構(gòu)成。 第一章：通過(guò)對(duì)人類(lèi)的起源、語(yǔ)言的起源進(jìn)行簡(jiǎn)單地歷史考察，發(fā)現(xiàn)了浯言之于人類(lèi)的特殊價(jià)值和語(yǔ)言文化階段所具有的某些特點(diǎn)。由此，分析了語(yǔ)言文化階段教育的基本狀況，并指明了語(yǔ)言造就了人類(lèi)教育的誕生。 第二章：在追溯文字產(chǎn)生歷程的基礎(chǔ)之上，揭示了文字的出現(xiàn)推動(dòng)了學(xué)校的誕生。進(jìn)而，論述了文字及文字教材給人類(lèi)教育帶來(lái)的第一次革命。 第三章：通過(guò)對(duì)電子媒介的發(fā)展速度的考察，認(rèn)識(shí)到電的 發(fā)現(xiàn)加速了社會(huì)的進(jìn)步，也推動(dòng)了學(xué)校教育的發(fā)展。接著，以 此為思想核心，描述了電子文化階段教育的基本狀況。 結(jié)語(yǔ)：對(duì)前網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代各個(gè)階段的教育模式分別進(jìn)行了 簡(jiǎn)明概括，梳理了各個(gè)階段教育要素之間的關(guān)系；并立足于前 網(wǎng)絡(luò)文化階段，闡述了“一小步是一大步”、“整體大于部分之 和” 以及“控制危機(jī)與能量落差”等觀點(diǎn)。 第二部分進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)教育要素分析為主 題，通過(guò)多角度的分析，確定了網(wǎng)絡(luò)教育的基本要素，并且， 揭示了網(wǎng)絡(luò)教育基本要素相互之間的關(guān)系。這一部分是論文的 主體，它承繼于媒介與教育的關(guān)系研究，鋪墊了網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì) 揭示的根本基礎(chǔ)。這部分由第四、五、六、七章組成。 第四章：從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展的歷史研究 出發(fā)，在對(duì)因特網(wǎng)的特征進(jìn)行了分析之后，揭示了技術(shù)與社會(huì)、 教育之間存在著互動(dòng)關(guān)系，并闡述了需要與控制、技術(shù)與社會(huì)、 技術(shù)與教育等之間的關(guān)系。 第五章：認(rèn)真考察了網(wǎng)絡(luò)教育的起源，探究了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā) 生的動(dòng)力，概觀了國(guó)內(nèi)、國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。對(duì) 于網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)生、發(fā)展歷史的澄清有助于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育及其本質(zhì) 的認(rèn)識(shí) 第六章：基于系統(tǒng)與要素的哲學(xué)分析，借助于對(duì)人類(lèi)教育 要素構(gòu)成的研究成果，篩選出了網(wǎng)絡(luò)教育的要素以及基本要 素。這一章是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的“解剖”。 第七章：在上一章的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行了“組合”。 在分別研究網(wǎng)絡(luò)教育的各個(gè)基本要素之后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行了 “機(jī)理分析”，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育基本要素之間的基本聯(lián)系。 第三部分從第一、二部分中走來(lái)，點(diǎn)明了第一、二部分存 在的意義。這部分是論文的核心，它基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的橫向一 一“家庭基本構(gòu)成”和縱向——一“家族主要成員”的考察，回 答了論文所內(nèi)含的根本問(wèn)題，闡明了論文的主要觀點(diǎn)。這部分 由第八、九章組成。 IV 第八章：從哲學(xué)意義上，對(duì)質(zhì)、本質(zhì)和屬性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡 述，并分析了教育本質(zhì)研究中出現(xiàn)的一些界說(shuō)和“錯(cuò)位”，為 第九章的分析奠定了基礎(chǔ)。 第九章：建立在前面所做出的分析基礎(chǔ)之上，闡明了網(wǎng)絡(luò) 教育的本質(zhì)，指出了網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)屬性。進(jìn)而，，就網(wǎng)絡(luò)教育 與前網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行了甄別，并試圖在網(wǎng)絡(luò)教育與前網(wǎng)絡(luò)教育之 間尋求一種平衡。 結(jié)束語(yǔ)：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)研究中得到的啟示進(jìn)行了概 括，并指出了論文的結(jié)論。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2676271