發(fā)布時(shí)間：2020-05-17 21:06

【摘要】：在信息和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，數(shù)個(gè)教育技術(shù)產(chǎn)品在在線學(xué)習(xí)市場(chǎng)上獲得了較大的成功和極高的關(guān)注度，與此同時(shí)，以碎片、體驗(yàn)、泛在等關(guān)鍵詞為核心的在線學(xué)習(xí)方式也正在逐步進(jìn)入人們的視野。作為一種新型混合學(xué)習(xí)模式，在線學(xué)習(xí)不僅能夠有效地降低教育成本，更能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，具有極大的發(fā)展?jié)摿Α?在在線學(xué)習(xí)的情境中，，教與學(xué)在時(shí)空上幾乎是完全分離的，這種分離的狀態(tài)既賦予了在線學(xué)習(xí)相較傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的優(yōu)勢(shì)，也成為了在線教育無法替代傳統(tǒng)教學(xué)的重要原因。正因?yàn)榇耍膛c學(xué)的重新整合占據(jù)并將長期占據(jù)研究者們的注意力。 在線學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)習(xí)者個(gè)人世界發(fā)生關(guān)聯(lián)，這一點(diǎn)在現(xiàn)今快節(jié)奏的在線教育現(xiàn)象中尤其明顯。上述的在線教育，應(yīng)被視為學(xué)習(xí)者在與學(xué)習(xí)環(huán)境不斷交互中通過對(duì)收集到的信息進(jìn)行判斷、比對(duì)和反思進(jìn)而修正、完形和重構(gòu)自身知識(shí)體系的過程。在這個(gè)過程中，“體驗(yàn)”一詞顯得至關(guān)重要，英文中“experience”的二義性，意味著它不僅象征著在線學(xué)習(xí)的過程必須依賴主動(dòng)嘗試，也象征著在線學(xué)習(xí)的結(jié)果必須依靠學(xué)習(xí)者被動(dòng)經(jīng)受之前的嘗試帶來的反饋。一般地，整個(gè)過程是建立在學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)目標(biāo)中包含和粘連的外延信息遷移到自身的經(jīng)驗(yàn)體系中去的，學(xué)習(xí)者需要經(jīng)歷實(shí)踐性體驗(yàn)，反思性觀察，抽象性概括和轉(zhuǎn)化性應(yīng)用四種狀態(tài)，完成從知覺者，觀察者，反思者到實(shí)踐者的角色轉(zhuǎn)變。 在線學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和不可控性使得它難以監(jiān)管，同時(shí)缺乏過程控制和結(jié)果評(píng)價(jià)，研究者們極力追求硬件層面的設(shè)計(jì)和完善，企圖通過對(duì)狹義的在線學(xué)習(xí)環(huán)境的改良達(dá)到驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者的效果，卻忽視了在線學(xué)習(xí)原本的主流用戶群就是具有相當(dāng)驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)者。因此，在線學(xué)習(xí)的建構(gòu)者應(yīng)從資源開發(fā)和在線交互這連個(gè)主要角度出發(fā)，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以資源和交互為出發(fā)點(diǎn)和核心，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建在線學(xué)習(xí)環(huán)境。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2669180