【摘要】：本文以溫州教育近代化為研究內容,運用現代化理論對近代溫州教育的變遷過程及其溫州教育近代化發(fā)生機制與社會背景等諸多因素作較為全面而深入的分析與詮釋,探討在這種機制和社會背景下所形成的溫州教育近代化的內容、特點以及產生的影響。 全文共四章。 第一章：教育的發(fā)展具有連續(xù)性,因此不能忽視溫州傳統(tǒng)教育在溫州教育近代化興起過程中的潛在作用。本章主要考察溫州開埠前教育的發(fā)展狀況,對溫州在進入近代之前的傳統(tǒng)教育資源做出恰當的評價：溫州的傳統(tǒng)教育中強調“實學",它非常有助于從舊式教育向新式教育的轉軌,為19世紀末20世紀初的溫州教育近代化的起步提供了一個寶貴的傳統(tǒng)資源。 第二章：中國教育近代化過程無疑是外來勢力影響的結果,溫州教育近代化也不例外。本章從溫州開埠這個歷史大背景入手,探討溫州開埠后經濟文化方面的改變以及由此帶來的深刻影響,這些影響構成了溫州教育近代化啟動的重要社會文化背景。 第三章：對溫州教育近代化的啟動及其啟動階段的主要特點進行研究。溫州教育近代化發(fā)軔于溫州開埠以后,此后經過約三十多年的歷程,到民國初年大致已成規(guī)模。在此期間,無論是伴隨基督教傳播教義的近代教育,還是以孫冶讓為代表的愛國士紳和溫州留學生的救亡興學,都成為啟動溫州教育近代化的重要力量,也是溫州教育近代化過程中表現出來的較為明顯的地域特征。 第四章：通過對初等教育、中等教育和社會教育的考察,做出對溫州教育近代化取得的初步成果和影響的評價：溫州近代教育體系初步形成,其標志是近代教育機構的完善和管理制度的逐步健全；初等、中等、職業(yè)各類教育的各自發(fā)展和相互銜接；社會教育受到重視,社會教育機構逐步發(fā)展,且其教育形式呈現了多樣化的特點。
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G529

【參考文獻】

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本文編號：2650978