【摘要】：創(chuàng)新學(xué)習(xí)作為一種教育新理念,已成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)新的切入點(diǎn),也為教育實(shí)踐的發(fā)展和改革的進(jìn)一步深化注入了新的活力。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議以來(lái),實(shí)施素質(zhì)教育中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為廣大教育工作者普遍關(guān)心并努力探索的熱門(mén)話題。人才的培養(yǎng)靠教育,教育成敗的關(guān)鍵在教師。如何提高教師的整體素質(zhì),如何改變現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師的角色,成為擺在教育工作者面前的需要解決的重大課題。因此,從教師“教”的角度去考察“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的實(shí)施,考察教師在創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)施中的角色轉(zhuǎn)換就成為擺在我們面前的一個(gè)迫切需要解決的基本問(wèn)題。 本論文主要分為五個(gè)部分: 論文的第一部分分析創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的教師角色研究的背景。分別從創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論闡釋、時(shí)代發(fā)展要求教師角色轉(zhuǎn)換以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)三方面入手說(shuō)明教師角色必須轉(zhuǎn)換。 論文第二部分主要是調(diào)查報(bào)告分析。在教育實(shí)踐中,教師角色轉(zhuǎn)換狀況會(huì)由于種種原因與社會(huì)期望之間存在一定差距,教師在積極轉(zhuǎn)換舊的角色,認(rèn)同、接納、扮演新的角色時(shí)還存在著心理上的適應(yīng)與沖突問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生對(duì)教師角色要求與教師的自我認(rèn)識(shí)也會(huì)存在一定距離。為此,我編制了兩份調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)當(dāng)前中學(xué)生對(duì)教師角色要求及教師對(duì)自身的角色認(rèn)識(shí)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析。 論文的第三部分著重分析通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師在教育觀念上還存在誤區(qū),不適應(yīng)新課程改革和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要,一些教師的專業(yè)素養(yǎng)尤其是教學(xué)行為和教學(xué)技能需要改進(jìn)和提高。 論文的第四部分主要分析了教師角色轉(zhuǎn)換與學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)系。第五部分是關(guān)于加快教師角色轉(zhuǎn)換的策略。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G451

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 鄧英劍;劉忠偉;朱紅玲;;“以人為本”教學(xué)模式下教師角色的合理定位[J];機(jī)電技術(shù);2011年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 程俊俏;新時(shí)期中學(xué)教師角色適應(yīng)能力的調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

2 黃寧;新課程中生物教師角色的轉(zhuǎn)換[D];廣西師范大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：2615657