【摘要】：瑞士心理學(xué)家、日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)立者皮亞杰（Piaget）在研究?jī)和赖屡袛嗟倪^(guò)程中涉及到對(duì)兒童欺騙的研究，成為研究?jī)和垓_的先驅(qū)。但是，從心理理論的視角研究?jī)和钠垓_則始于20世紀(jì)80年代，兒童心理理論的研究成為兒童心理知識(shí)發(fā)展的研究的第三個(gè)浪潮以后。站在心理理論的視角，欺騙（deception）就是指意圖培養(yǎng)他人的錯(cuò)誤信念，以致于使他人產(chǎn)生錯(cuò)誤或誤導(dǎo)的行為。 本研究在以往研究的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童欺騙的發(fā)展進(jìn)行了理論與實(shí)證相結(jié)合的、系統(tǒng)的、科學(xué)的探索，試圖揭示我國(guó)學(xué)前兒童欺騙發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，以及促進(jìn)欺騙發(fā)展的主要原因即欺騙發(fā)展與心理理論的關(guān)系。本文共包括下列五個(gè)部分。 第一部分為導(dǎo)論。闡述了關(guān)于兒童心理理論研究以及兒童欺騙研究的現(xiàn)狀，，并指出兒童欺騙研究現(xiàn)存的不足。在此基礎(chǔ)之上，提出本研究的研究構(gòu)想，同時(shí)論述了本研究的理論意義和實(shí)踐意義。 第二部分為兒童欺騙的理論研究。主要內(nèi)容包括：（一）欺騙的界定。（二）欺騙與心理理論及錯(cuò)誤信念的聯(lián)系。包括“心理理論”概念的解析、錯(cuò)誤信念在心理理論中的位置以及欺騙在心理理論領(lǐng)域的位置。（三）關(guān)于兒童欺騙的幾種理論假設(shè)。主要是三種理論假設(shè)，先天論、早期論和晚期論。（四）兒童欺騙的主要研究方案。（五）兒童欺騙研究的熱點(diǎn)。圍繞兒童何時(shí)擁有欺騙能力、兒童欺騙發(fā)展的原因、欺騙與心理理論的關(guān)系、以及測(cè)試兒童欺騙能力的標(biāo)準(zhǔn)研究方案等問(wèn)題而展開(kāi)研究。 第三部分為兒童欺騙的實(shí)證研究。主要包括：（一）預(yù)備研究：學(xué)前兒童錯(cuò)誤信念理解和欺騙的發(fā)展研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）在不同的錯(cuò)誤信念任務(wù)中，學(xué)前兒童的表現(xiàn)不一致，但學(xué)前兒童心理理論的發(fā)展存在一定的發(fā)展趨勢(shì)：3歲兒童不能擁有心理理論，4、5歲是兒童心理理論發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。（2）3歲兒童不能擁有隱藏意圖的欺騙能力，4歲兒童開(kāi)始擁有隱藏意圖的欺騙能力。（3）3歲兒童會(huì)否認(rèn)偷看，但假裝無(wú)知的欺騙直到6歲時(shí)才出現(xiàn)。（4）心理理論能力與欺騙能力存在一定相關(guān)：錯(cuò)誤信念理解與隱藏意圖的欺騙存在顯著相關(guān)，但與否認(rèn)偷看和假裝無(wú)知這兩種欺騙不存在顯著相關(guān)。（二）研究一：學(xué)前兒童欺騙策略的發(fā)展研究。采用“找錢幣”的欺騙任務(wù)探討兒童欺騙策略的自發(fā)應(yīng)用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）隨年齡增長(zhǎng)，采用“破壞證據(jù)”和“說(shuō)謊”欺騙策略的人數(shù)呈下降趨勢(shì)，采用四種聯(lián)合策略的人數(shù)則呈上升趨勢(shì)，而“制造虛假痕跡”這種欺騙策略只有在4歲才開(kāi)始出現(xiàn)。（2）除5、6歲兒童不存在欺騙策略的顯著年齡差異外，其他年齡組之間的兒童都存在顯著差異。（3）3歲組和6歲 WP=125 組兒童的心理理論與欺騙策略之間存在顯著相關(guān)；而4歲組和5歲組兒童則相反，不存在顯著相關(guān)。（三）研究二：學(xué)前兒童欺騙發(fā)展階段的實(shí)驗(yàn)研究。采用“猜動(dòng)物”欺騙任務(wù)探討學(xué)前兒童欺騙的階段性發(fā)展，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求3～6歲的兒童在實(shí)驗(yàn)者不存的時(shí)候不要偷看杯內(nèi)的玩具小動(dòng)物。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）少數(shù)的實(shí)驗(yàn)組兒童出示偷看行為；在偷看玩具的兒童中，則大多數(shù)兒童都否認(rèn)已偷看；所有控制組的兒童都看了小玩具，并全部承認(rèn)已看過(guò)。（2）兒童否認(rèn)偷看的欺騙與一級(jí)錯(cuò)誤信念理解不存在顯著相關(guān)，而隱藏痕跡的欺騙與一級(jí)錯(cuò)誤信念理解存在顯著相關(guān)；假裝無(wú)知的欺騙與二級(jí)錯(cuò)誤信念理解存在顯著相關(guān)，但與一級(jí)錯(cuò)誤信念理解不存在顯著相關(guān)。（3）否認(rèn)偷看的欺騙不存在年齡差異，即使3歲這樣的年幼兒童也能出示這樣的欺騙；隱藏痕跡的欺騙存在顯著年齡差異，4歲開(kāi)始兒童才開(kāi)始出示這種欺騙；假裝無(wú)知的欺騙，只有到了6歲時(shí)，兒童才能初步擁有。（4）學(xué)前兒童欺騙的發(fā)展呈階段性；學(xué)前時(shí)期包括三個(gè)階段：行為主義的欺騙階段，一級(jí)信念的欺騙階段，二級(jí)信念的欺騙階段。后兩個(gè)階段都屬于心理主義階段。根據(jù)年齡而論，則可以說(shuō)3歲兒童處于第一階段，4、5歲兒童處于第二階段，6歲兒童開(kāi)始進(jìn)入第三階段。（5）4、5歲是兒童一級(jí)錯(cuò)誤信念發(fā)展的快速期；二級(jí)信念理解萌芽于6歲，6歲以前兒童不擁有二級(jí)錯(cuò)誤信念的理解能力。（四）研究三：學(xué)前兒童欺騙發(fā)展原因的實(shí)驗(yàn)研究。采用“偷吃糖果”欺騙任務(wù)探討兒童欺騙發(fā)展的原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）4歲兒童已能理解某人的欺騙將如何導(dǎo)致他人擁有一個(gè)錯(cuò)誤信念，但3歲兒童還不能擁有此能力。（2）兒童標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤信念成績(jī)與欺騙成績(jī)之間的存在顯著相關(guān)。（3）兒童作為積極欺騙者和作為觀察欺騙者的成績(jī)不存在顯著差異，這兩種條件測(cè)試之間存在顯著相關(guān)。（4）兒童失敗于欺騙任務(wù)不是因?yàn)樽鳂I(yè)復(fù)雜性（當(dāng)出示有限的概念信息時(shí)，兒童不理解敘述或不能理解角色的想法）或?qū)嵗詥?wèn)題（不能清楚表達(dá)對(duì)現(xiàn)存錯(cuò)誤信念的理解或不能理解實(shí)驗(yàn)者的指導(dǎo)語(yǔ)），而是因?yàn)椴荒芾斫饩�索如何會(huì)導(dǎo)致誤信念，即概念性缺失。 第四部分為總的討論。主要圍繞三個(gè)方面展開(kāi)討論：學(xué)前兒童心理理論的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)前兒童欺騙的發(fā)展特點(diǎn)和兒童欺騙發(fā)展的原因。 第五部分為總的結(jié)論。包括三個(gè)方面：（一）總結(jié)論。（1）學(xué)前兒童心理理論的發(fā)展趨勢(shì)：兒童的心理理論能力呈現(xiàn)由低到高的發(fā)展趨勢(shì)；（2）學(xué)前兒童欺騙的發(fā)展趨勢(shì)：學(xué)前兒童的欺騙呈階段性發(fā)展；（3）學(xué)前兒童心理理論能力與欺騙能力的關(guān)系：
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：B844.2

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2611914