【摘要】：MOOC(慕課)通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了大量便利的教育資源和學(xué)習(xí)機會,隨著MOOC風(fēng)潮來襲,現(xiàn)行的教育體制必將面臨沖擊與挑戰(zhàn)。針對MOOC可能給傳統(tǒng)大學(xué)外語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn),廣大教師應(yīng)當(dāng)積極主動,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上尋求突破,更加靈活多變,并深入研究借鑒MOOC發(fā)展理念,迎接挑戰(zhàn),敢于創(chuàng)新。文章以此為切入點,為基于MOOC視野下的大學(xué)外語教學(xué)模式改革提出可行性建議。

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 桑曉麗;;淺談多媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J];太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2005年06期

2 林制富;;建構(gòu)主義理論對多媒體外語教學(xué)的指導(dǎo)[J];決策與信息(財經(jīng)觀察);2008年10期

3 鄒幸居;;試論以學(xué)習(xí)為中心的外語教學(xué)模式[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2006年07期

4 彭慧;王才美;肖正德;;因特網(wǎng):外語教學(xué)的新平臺[J];長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2007年04期

5 嚴莉;;淺談自主學(xué)習(xí)與外語教學(xué)[J];宜春學(xué)院學(xué)報;2008年S1期

6 李燕;;“以學(xué)生為中心”的外語教學(xué)中教師角色的調(diào)整[J];重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2007年04期

7 張偉;;論多元智能理論與多媒體外語教學(xué)的整合[J];沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2007年06期

8 蔡欣;;高等院校動畫專業(yè)外語教學(xué)模式的探究與實踐[J];吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報;2009年06期

9 肖萌;;功能翻譯理論指導(dǎo)下的我國高校外語專業(yè)翻譯教學(xué)模式探究[J];云南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2010年04期

10 蔣何琴;;淺議以學(xué)生為中心的外語教學(xué)中教師的新角色[J];新課程(教育學(xué)術(shù));2010年09期

相關(guān)重要報紙文章 前1條

1 黃東晶 黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院;探索大學(xué)專業(yè)俄語教學(xué)現(xiàn)代化之道[N];中國社會科學(xué)報;2011年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 吳延國;中國英語專業(yè)學(xué)生依托項目學(xué)習(xí)的主體性探索[D];南開大學(xué);2012年

2 李郁;意識學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性研究[D];上海外國語大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 殷猛;實踐唯物主義語言觀與實踐本位驅(qū)動的外語教學(xué)模式研究[D];長沙理工大學(xué);2010年

2 董單;戲曲藝術(shù)英語資源庫建設(shè)[D];首都師范大學(xué);2009年

3 任智;任務(wù)型教學(xué)對高職學(xué)生英語口語產(chǎn)出能力的影響[D];揚州大學(xué);2010年

4 高建;CBI對中國英語學(xué)習(xí)者動機和焦慮感的影響研究[D];南昌大學(xué);2011年

5 林永偉;“聽、說領(lǐng)先”教學(xué)法在高校西班牙語教學(xué)中的運用[D];吉林大學(xué);2013年

6 崔爽;情境教學(xué)法在中職日語教學(xué)中的應(yīng)用和問題[D];遼寧師范大學(xué);2011年

7 錢婕;高職高專英語口語任務(wù)型教學(xué)實證研究[D];湖南大學(xué);2011年

8 何志紅;3Is與3Ps[D];西南大學(xué);2010年

9 吉加;任務(wù)型語言教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];湖南科技大學(xué);2010年

10 李海燕;在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)兒童語音意識的研究[D];首都師范大學(xué);2013年

，

本文編號：2569609