【摘要】：在以往的各類培訓(xùn)當中，統(tǒng)計顯示只有40%的內(nèi)容可以應(yīng)用到工作中，一年后就只剩培訓(xùn)的15%。隨著時間的推移，受訓(xùn)者可能保留和使用的培訓(xùn)內(nèi)容會越來越少。因此，，改善培訓(xùn)遷移效果成為目前培訓(xùn)的重要任務(wù)。20世紀80年代初期以前，培訓(xùn)遷移的研究主要集中在對培訓(xùn)設(shè)計的研究上。從80年代開始，培訓(xùn)遷移研究的重點轉(zhuǎn)向培訓(xùn)活動以外的因素。這時后期工作環(huán)境因素對培訓(xùn)遷移的影響逐漸受到人們的注意。 教師教育技術(shù)培訓(xùn)項目同樣存在遷移不足問題。教師教育技術(shù)培訓(xùn)是為了教師能夠在日常教學(xué)中自覺地、合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，改善教學(xué)效果。但是，很多教師在接受培訓(xùn)之后，在短期內(nèi)或許還能有意識地應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)，但是持續(xù)時間不長，就又回到培訓(xùn)前的狀態(tài)，沒有從根本上改變原有的教學(xué)模式。這與后期教師工作環(huán)境密不可分。因此，從系統(tǒng)上研究環(huán)境因素對教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)有效遷移的影響具有重大理論和現(xiàn)實意義。 本文首先進行文獻研究。對國內(nèi)外關(guān)于培訓(xùn)遷移、工作環(huán)境對培訓(xùn)遷移的影響、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的文獻進行充分研究，將研究范圍和重點放在影響教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)有效遷移的工作環(huán)境上。借鑒工作環(huán)境對培訓(xùn)遷移影響研究成果，結(jié)合教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特殊性，初步確定影響教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移的環(huán)境因素理論框架，并根據(jù)相關(guān)理論內(nèi)容提出研究假設(shè)。 其次，對研究假設(shè)進行實證研究，主要采用問卷調(diào)查法。通過以往有關(guān)培訓(xùn)遷移和工作環(huán)境即遷移氣氛量表的研究分析，提取與本研究量表相關(guān)題項，并結(jié)合教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的本身特點設(shè)計出“影響教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移的環(huán)境因素”調(diào)查問卷。進行發(fā)放、回收與分析。調(diào)查問卷的分析主要采用spss19.0統(tǒng)計軟件，對調(diào)查問卷的可靠性、相關(guān)性以及回歸性等方面進行分析考量。 最后，通過問卷分析，總結(jié)研究結(jié)論。提出加強領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)遷移的支持、營造同事之間良好的學(xué)習(xí)氛圍、提供有利的工作條件支持、形成積極反饋的工作環(huán)境等方面的相關(guān)建議。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G451

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本文編號：2555982