發(fā)布時間：2019-08-09 21:29

【摘要】：在國家西部實現(xiàn)“兩基”目標過程中，，寄宿制在民族教育發(fā)展中發(fā)揮了至關重要的作用。這種辦學方式，也是長期以來青海省在藏區(qū)教育探索、實踐過程中，逐步發(fā)展起來的一條符合青海省藏區(qū)地廣人稀的科學辦學模式，不僅贏得了農牧民群眾的擁護和支持，而且得到專家、學者們的一致好評。然而寄宿制中學在藏區(qū)取得巨大成功的同時，針對寄宿制學校的心育工作提出了更高的要求。因為中學階段的寄宿生正處于身心發(fā)展關鍵時期，由于環(huán)境和生活方式的轉變，非常容易引起學生適應期的焦慮與情緒波動，得不到及時化解會直接影響到學生的生活和學習，甚至可能衍生成一些心理問題。因此，心理健康教育越來越引起社會各界的關注，青海藏區(qū)寄宿制中學需要一套切實可行的模式能對心理健康教育工作從理論與實踐方面進行指導。據(jù)此，本文以青海省海南藏族自治州寄宿制中學為研究對象，運用《中學生心理健康量表》和《中學生心理健康教育自編量表》對其心理健康教育模式現(xiàn)狀做了調查分析。研究結果顯示：心理健康教育工作開展情況不容樂觀，尚未形成一套符合本地區(qū)的心理健康教育模式。研究分別從社會、歷史、學校、家庭、學生的角度深入分析探討了心理健康教育模式難以形成的原因，結合青海藏區(qū)寄宿制中學實際，針對性心理健康狀況和心理健康教育現(xiàn)狀，構建出推動青海藏區(qū)寄宿制中學心理健康教育的“三級模式”，該模式以積極心理學人才培養(yǎng)理念、格式塔整合思想和生態(tài)心理學縱橫向交互理論作為理論基礎，根據(jù)青海藏區(qū)心理健康教育基礎情況的不同，分為初級、中級、高級逐次遞進的三階段模式，每個階段模式又有其自身的特點和任務。初級階段，以加大宣傳，增進了解為目的，讓師生對心理健康教育有所關注和了解；中級階段，以貫徹執(zhí)行，切實開展為目的，通過制度、機制保障，讓心理健康教育真正成為一門獨立的學科；高級階段，由民族心理健康教育理論做支撐，形成獨特的心理健康教育模式，能夠自行完善發(fā)展。三個階段的工作相互銜接、逐次遞進，提供了符合地區(qū)實際的理論指導、實踐依據(jù)。希望“三級模式”對青海藏區(qū)段寄宿制中學的學生教育工作有所借鑒和幫助。
【學位授予單位】：青海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G441

【參考文獻】

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本文編號：2525013