【摘要】：在澳大利亞教育發(fā)展歷史上出現(xiàn)過多種不同類型的"好教師",其中主要有服從型教師、技術(shù)型教師、學(xué)者型教師和能力型教師等。這些教師質(zhì)量觀是受澳大利亞社會經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)、技術(shù)和文化影響的結(jié)果。"好教師"的內(nèi)涵將伴隨社會發(fā)展不斷豐富與完善。后現(xiàn)代社會的"好教師"主要是從四個方面考察:教師工作的集體性、復(fù)雜性、學(xué)術(shù)性和動態(tài)性。澳大利亞教師質(zhì)量觀的演進(jìn)表明:"好教師"不是孤立的,而是與一定社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展密切相關(guān);"好教師"的標(biāo)準(zhǔn)不是靜止的,而是隨著社會發(fā)展從簡單向復(fù)雜演進(jìn)的;"好教師"沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
[Abstract]:In the history of educational development in Australia, there have been many different types of "good teachers", including obedient teachers, technical teachers, scholar teachers and competent teachers. These teachers' views on quality are the result of the influence of Australian social economy, politics, science, technology and culture. The connotation of "good teachers" will be enriched and improved with the development of society. The "good teacher" in postmodern society is mainly investigated from four aspects: the collectivity, complexity, academic and dynamic nature of teacher work. The evolution of Australian teacher quality view shows that "good teacher" is not isolated, but closely related to certain social, political, economic and cultural development; the standard of "good teacher" is not static, but evolves from simple to complex with the development of society; there is no unified standard for "good teacher".
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;堪培拉大學(xué)教育科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)院;
【基金】：黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃扶持共建項目《澳大利亞職前教師教育方案研究》(項目編號:10E050)的研究成果
【分類號】：G561.1

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 唐科莉;;澳大利亞:頒布全國統(tǒng)一教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2010年12期

2 何曉芳;張貴新;;對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的若干思考[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2007年02期

3 段兆兵;王守恒;;教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn):理念、構(gòu)成與建設(shè)[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2010年01期

4 熊建輝;李晶;;科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn):菲律賓的經(jīng)驗[J];全球教育展望;2008年05期

5 唐科莉;;澳大利亞:頒布全國統(tǒng)一教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[J];課程教材教學(xué)研究(中教研究);2011年Z2期

6 陸詩榮;教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)和社會化的意義[J];佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報;2005年03期

7 張利靜;;促進(jìn)教育公平與卓越:澳大利亞全國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)述評[J];江蘇教育研究;2011年19期

8 王強(qiáng);;國外教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的經(jīng)驗與啟示[J];全球教育展望;2008年07期

9 諶啟標(biāo);美國教師質(zhì)量問題及其政策取向[J];外國教育研究;2002年03期

10 王琳;從美國加州新任教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)看我國新任教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)[J];基礎(chǔ)教育參考;2005年05期

相關(guān)會議論文 前3條

1 郝玲玲;孫河川;;英國教師核心專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對沈陽市的啟示[A];第八屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C];2011年

2 張源源;鄔志輝;;美國HTS學(xué)校教師發(fā)展的措施及其對我國的啟示[A];2010年農(nóng)村教育高端學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

3 郝玲玲;孫河川;;教師評價意義的研究[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 張文科　薛曉光;教育學(xué)院研發(fā)成功合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[N];大連日報;2010年

2 ;立足評價 重塑使命 提升教師質(zhì)量[N];中國教育報;2010年

3 趙暢;教育質(zhì)量重在教師質(zhì)量[N];新鄉(xiāng)日報;2008年

4 本報記者 程墨　羅曼;教師質(zhì)量是教育公平的重要保證[N];中國教育報;2010年

5 本報記者 于洪全　修孟青;“1154”新舉措推進(jìn)全域教育跨越發(fā)展[N];大連日報;2010年

6 鄭新蓉;教師資源：質(zhì)和量的統(tǒng)一[N];光明日報;2004年

7 本報記者 馬朝宏;老師的希望 在老師的老師那里[N];中國教師報;2003年

8 本報記者 任松筠;提升師資質(zhì)量 不能只靠“交流”[N];新華日報;2010年

9 邢大江;快派教師去中亞教中文[N];亞洲中心時報(漢);2001年

10 馬朝宏;老師的希望在老師的老師那里[N];中國教師報;2003年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 何美;美國優(yōu)秀科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、評估及認(rèn)證研究[D];華東師范大學(xué);2012年

2 熊建輝;教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

3 鄭秀英;職業(yè)教育教師專業(yè)化問題研究[D];天津大學(xué);2010年

4 譚菲;美國中小學(xué)初任教師入職教育研究[D];西南大學(xué);2012年

5 田騰飛;社會變革背景下南非的教師教育研究[D];西南大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 賴炳根;澳大利亞國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];西南大學(xué);2010年

2 鄒德剛;美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

3 郭昊;英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：人文視野研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 張志艷;美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解析及啟示[D];西南大學(xué);2011年

5 劉鋒;國外教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其對制訂我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示[D];湖南師范大學(xué);2011年

6 程宇;英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

7 郭清芬;英國合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];西南大學(xué);2010年

8 胡玉曼;基于市場準(zhǔn)入的教師資格制度研究[D];華東師范大學(xué);2005年

9 徐美娟;英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];上海師范大學(xué);2007年

10 徐春妹;美國教師組織影響教師質(zhì)量的歷程、舉措和經(jīng)驗探析[D];福建師范大學(xué);2008年

，

本文編號：2511222