【摘要】："班班通""校校通"和"人人通"的關(guān)鍵點都是"通",強調(diào)要打破班班、校校與人人之間的壁壘,實現(xiàn)最大范圍的互通協(xié)作,資源共享,這與聯(lián)通主義思想不謀而合。本文以聯(lián)通主義為指導(dǎo),對個人學(xué)習(xí)空間全面審視,將其解讀為以學(xué)習(xí)者為中心,具有個性化、開放性、聯(lián)通性、交互性、伸縮性的聯(lián)通型學(xué)習(xí)系統(tǒng),設(shè)計并分析了以個人學(xué)習(xí)活動為核心要素,個人資源網(wǎng)絡(luò)、個人社交網(wǎng)絡(luò)、個性化工具集、個性化服務(wù)流為基本要素,個性化技術(shù)為支撐要素的個人學(xué)習(xí)空間概念模型,該模型強調(diào)各要素間的聯(lián)通性越強,系統(tǒng)的適應(yīng)能力越強,此外對空間中的學(xué)習(xí)流程進行了詳盡的分析,以期為"人人通"實際建設(shè)提供理論指導(dǎo)。
[Abstract]:......
【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)教育研究院;
【基金】：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“服務(wù)終身教育的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境研究”(項目編號:2013SJB880033) 江蘇省科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)計劃項目“江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心”(項目編號:BM2013224) 江蘇師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新計劃項目“精品資源共享課促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究”(項目編號:2013YYB107)的階段成果之一
【分類號】：G434

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