【摘要】：自古以來,教育一直具有公共事業(yè)的特性,它先后經(jīng)歷過以宗教慈善學校、世俗慈善學校、福利國家以公立學校為主導的教育系統(tǒng),以及私立學校的興起等不同發(fā)展階段,形成了目前公立學校、私立非營利學校和營利性學校并存的格局。中國當今的民辦教育從國家壟斷公共事業(yè)的封閉格局中脫穎而出,在特定的社會和時代背景下,表現(xiàn)出趨利性特征。作為當前的政策議題,促進民辦教育分類管理的公共政策干預具有一定的合理性,但是,歷史和國際經(jīng)驗表明,教育公共性的形成是長期演化過程的結(jié)果,需要在涵養(yǎng)學校主體自由和能動行為的基礎上,形成一個具有自洽性和支持性的制度系統(tǒng)。
[Abstract]:Since ancient times, education has been characterized by public utilities, which has experienced various stages of development, such as religious charitable schools, secular charitable schools, the welfare state's education system dominated by public schools, and the rise of private schools. At present, public schools, private non-profit schools and for-profit schools coexist. Non-governmental education stands out from the closed pattern of national monopoly and public service in China today. It shows the characteristics of profit-seeking under the specific social and era background. As a current policy issue, the public policy intervention to promote the classified management of private education is reasonable to some extent. However, history and international experience show that the formation of public education is the result of a long-term evolution process. It is necessary to form a self-consistent and supportive institutional system on the basis of the free and active behavior of the subject in the self-preservation school.
【作者單位】： 北京大學教育學院/教育經(jīng)濟研究所;
【基金】：教育部發(fā)展規(guī)劃司“民辦教育分類管理研究課題”成果
【分類號】：G522.72

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：2453794