【摘要】：目的:探討誠(chéng)信領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)認(rèn)同、組織支持感及知識(shí)分享行為之間的關(guān)系。方法:采用誠(chéng)信領(lǐng)導(dǎo)量表、知識(shí)分享量表、教師職業(yè)認(rèn)同量表和組織支持感量表對(duì)400名教師進(jìn)行測(cè)試,回收有效問(wèn)卷321份。結(jié)果:誠(chéng)信領(lǐng)導(dǎo)與教師職業(yè)認(rèn)同、知識(shí)分享行為、組織支持感顯著正相關(guān)。職業(yè)認(rèn)同在誠(chéng)信領(lǐng)導(dǎo)和知識(shí)分享之間起到部分中介作用,并受到組織支持感的調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在教師的組織支持感越高,職業(yè)認(rèn)同感對(duì)知識(shí)分享的影響作用就越大。結(jié)論:誠(chéng)信領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)認(rèn)同、組織支持感和知識(shí)分享行為之間存在有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)。
[Abstract]:Objective: to explore the relationship between honesty leadership, professional identity, organizational support and knowledge sharing behavior. Methods: 400 teachers were tested with honesty leadership scale, knowledge sharing scale, teacher professional identity scale and organizational support scale. 321 valid questionnaires were collected. Results: honesty leadership was positively correlated with teachers' professional identity, knowledge sharing behavior and organizational support. Professional identity plays an intermediary role between honesty leadership and knowledge sharing and is regulated by a sense of organizational support. The higher the teachers' sense of organizational support, the greater the influence of occupational identity on knowledge sharing. Conclusion: there are mediating effects between honesty leadership, professional identity, organizational support and knowledge sharing behavior.
【作者單位】： 河南大學(xué)心理與行為研究所;河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社科基金項(xiàng)目(13CGL068)資助
【分類號(hào)】：G451

【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2448083