【摘要】：當(dāng)前,有效教學(xué)不能很好地指導(dǎo)教學(xué)走向"有效",其原因在于人們對(duì)教學(xué)之"有效"的本體欠缺認(rèn)識(shí)。有效是教學(xué)的應(yīng)然訴求,教學(xué)"有效"與否不在于教學(xué)的結(jié)果,而在于教學(xué)過程;有效教學(xué)變革不在于優(yōu)化解決問題的方法,而在于重建思考問題的方式;真正的有效教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)又離開學(xué)習(xí),成為獨(dú)立實(shí)踐和認(rèn)識(shí)(或?qū)W習(xí))的主體。有效教學(xué)的概念應(yīng)進(jìn)行意義重建,在理論研究和實(shí)踐操作中,只有超越靜態(tài)知識(shí)觀,超越實(shí)體思維,超越感性認(rèn)識(shí),才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的真正變革。
[Abstract]:At present, effective teaching can not guide teaching towards "effective" because of the lack of understanding of the "effective" Noumenon of teaching. Effectiveness is the demand of teaching, whether teaching is effective or not is not the result of teaching, but the teaching process, and the reform of effective teaching is not to optimize the method of solving problems, but to reconstruct the way of thinking about problems. The true and effective teaching should be to make students become the subject of independent practice and cognition (or learning) by learning and leaving the study. The concept of effective teaching should be reconstructed in meaning. In the theoretical research and practical operation, only by transcending the static view of knowledge, transcending the substantive thinking and transcending the perceptual knowledge, can the real change of effective teaching be realized.
【作者單位】： 安徽省肥西中學(xué);
【分類號(hào)】：G424

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