本文關鍵詞：人格與生活事件的交互作用對大學生心理癥狀的影響

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【摘要】： 目的和意義 如今,多數(shù)心理學家都同意行為是由人與情境的相互作用而決定的。毋庸置疑,內(nèi)部人格和外部環(huán)境都是影響心理健康的重要因素。本研究試圖從“人格各因子與某一具體生活事件的交互作用對心理癥狀的影響”這一角度入手,支持“心理癥狀的產(chǎn)生是由于內(nèi)部人格與外界環(huán)境的沖突”這一假設,提取大學生人格中的重要因子,同時為大學生心理健康教育與心理干預提供科學依據(jù)。 對象與方法 對廣州某醫(yī)科大學在校本科生873人進行調(diào)查。問卷填寫完整并合格有效者848人,有效率為97.14%。有效樣本的平均年齡為18.84±3.16歲,其中男生375人(44.22%),女生473人(55.78%)。 對心理癥狀、生活事件以及人格因子采用相應工具分別進行調(diào)查和評估。采用SCL-90評估心理癥狀;采用自編的生活事件問卷調(diào)查生活事件的發(fā)生狀況;人格因子的評估依據(jù)不同的理論流派采用以下工具:1、采用修訂的艾森克人格問卷評估艾森克生物類型論的神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)外向因子;2、采用安全感、自尊量表評估馬斯洛需要層次理論的安全感和自尊因子;3、采用自我和諧量表評估羅杰斯自我理論的自我和諧因子:4、采用特質(zhì)應對量表評估應對理論的積極應對和消極應對因子;5、采用生活目的測驗評估存在分析理論的生活意義感因子;6、采用一般自我效能感量表評估社會認知理論的自我效能感因子;7、采用內(nèi)外控量表評估社會學習理論的內(nèi)外控因子。 用Foxpro6.0建立數(shù)據(jù)庫,錄入數(shù)據(jù),采用SPSS11.5進行統(tǒng)計學處理,統(tǒng)計方法包括:獨立樣本t檢驗、兩因素(2*3)方差分析等。 結(jié)果 1通過對廣州某醫(yī)科大學的生活事件發(fā)生狀況調(diào)查,發(fā)現(xiàn)常見的生活事件類型主要包括:人際交往、評選競選、性問題、學業(yè)壓力、環(huán)境適應、家庭矛盾等幾個方面。其中人際交往、性問題、學業(yè)壓力、環(huán)境適應等方面發(fā)生頻率較高,而評選競選、家庭矛盾方面發(fā)生頻率較低。 2生活事件的發(fā)生狀況對心理癥狀的影響 2.1做性夢、自慰行為、對異性產(chǎn)生性的好感、看色情電影、預期的獎勵或評選落空、參加競選、競選勝出、被選為或提拔為學生干部、氣候不適應等這9項生活事件對心理癥狀無顯著影響(P＞0.05); 2.2產(chǎn)生性幻想、競選失利、學習負擔過重、對所學專業(yè)不滿意、上課不能專心聽講、制定學習的計劃難以實施、考試成績未達到預期、與同學發(fā)生糾紛-關系不和、被人誤會或錯怪、受人歧視或冷遇、做了對不起別人的事、和討厭的人同處一屋檐下、經(jīng)常處于擁擠的環(huán)境、經(jīng)常處于噪聲的環(huán)境、周圍環(huán)境干擾學習、與家人發(fā)生矛盾、與父母難以溝通、父母離婚、家庭其他成員之間發(fā)生矛盾等19項生活事件對心理癥狀有顯著影響(P＜0.05),均使得個體的心理癥狀加重。 3人格因子與生活事件對心理癥狀的影響存在顯著的交互作用(P＜0.05)。具體情形如下: 3.1內(nèi)外向與預期的獎勵或評選落空、參加競選; 3.2神經(jīng)質(zhì)與自慰行為、學習負擔過重和家庭其他成員之間發(fā)生矛盾; 3.3安全感與對異性產(chǎn)生性的好感、考試成績未達到預期、受到歧視或冷遇和氣候不適應; 3.4自我和諧與對異性產(chǎn)生性的好感、與家人發(fā)生矛盾和家庭其他成員之間發(fā)生矛盾; 3.5積極應對與與家人發(fā)生矛盾; 3.6消極應對與被人誤會或錯怪、受到歧視或冷遇、氣候不適應、與家人發(fā)生矛盾和與父母難以溝通; 3.7生活意義感與受人歧視或冷遇、經(jīng)常處于擁擠的環(huán)境; 3.8一般自我效能感與考試成績未達到預期; 3.9內(nèi)外控與與同學發(fā)生糾紛一關系不和、做了對不起別人的事、氣候不適應和經(jīng)常處于擁擠的環(huán)境。 結(jié)論 1根據(jù)不同人格理論構(gòu)建的人格因子與不同生活事件對心理癥狀的影響存在著交互作用,支持“心理癥狀的產(chǎn)生是由于內(nèi)部人格和外界環(huán)境的沖突”這一假設。 2大學生生活事件主要涉及到性問題、評選競選、學業(yè)壓力、人際交往、環(huán)境適應、家庭矛盾等6個方面,其中性問題、學業(yè)壓力、人際交往、環(huán)境適應等方面的生活事件最為常見。 3安全感、自我和諧、生活意義感、一般自我效能感和應對方式等人格因子與大學生最常見生活事件對心理癥狀的影響存在顯著交互作用,這些人格因子可以作為大學生心理健康教育與干預的重要目標。 4我們可以對影響大學生心理健康的重要人格因子進行評估,根據(jù)它們的不同水平進行有針對性的心理健康教育與干預。
【關鍵詞】：人格 生活事件 大學生 心理癥狀 交互作用
【學位授予單位】：南方醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-6
• ABSTRACT6-15
• 第一章 前言15-19
• 1.1 心理健康、生活事件與人格15-16
• 1.2 人格與生活事件的交互作用16-17
• 1.3 大學生心理健康教育、生活事件與人格17-19
• 第二章 研究對象與方法19-24
• 2.1 研究對象19
• 2.2 研究工具19-22
• 2.3 研究程序及結(jié)果處理22-23
• 2.4 質(zhì)量控制23
• 2.5 統(tǒng)計方法及軟件23-24
• 第三章 結(jié)果24-74
• 3.1 測查生活事件發(fā)生狀況24-25
• 3.2 生活事件的發(fā)生狀況對心理癥狀的影響25-26
• 3.3 各人格因子與各生活事件對心理癥狀的交互作用分析26-34
• 3.4 生活事件與人格因子對心理癥狀的交互作用及簡單效應分析34-74
• 第四章 討論74-83
• 4.1 大學生生活事件發(fā)生狀況以及對心理癥狀的影響74-76
• 4.2 關于生活事件與人格因子的交互作用分析76-81
• 4.3 大學生心理健康教育與重要人格目標81-83
• 第五章 全文總結(jié)83-85
• 5.1 結(jié)論83
• 5.2 本研究的特色83
• 5.3 本研究的局限及今后研究的方向83-85
• 參考文獻85-89
• 附錄89-95
• 成果95-96
• 致謝96-97

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 郭秋月;初中生生活事件、歸因方式與英語學習態(tài)度之關系研究[D];福建師范大學;2010年

2 宋超;貴州省藝術類大學生生活事件、人格特征與心理健康關系研究[D];湖南師范大學;2013年

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本文編號：963808