從BYOD在高校課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用出發(fā),利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)和相關(guān)工具研究BYOD支持的高校課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,包括個體學(xué)習(xí)行為和社會性學(xué)習(xí)行為兩大維度。研究發(fā)現(xiàn),BYOD在促進(jìn)社會性學(xué)習(xí)方面獨具優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在BYOD支持的期末作品同伴互評活動中學(xué)生之間互動頻繁; BYOD支持的個體學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)一定的時間特性,主要表現(xiàn)在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資源的時間表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生閱讀課程資源的及時性、隨堂小測的成績以及同伴互評中的受歡迎程度均對學(xué)生的期末考試成績有顯著性影響。從學(xué)習(xí)資源的供給時間、課程考核方式和課程互動設(shè)計三方面為BYOD支持的高校課堂教學(xué)實踐提供相關(guān)建議。

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圖2實驗課相關(guān)公告學(xué)生閱讀時間分布

參與課程討論區(qū)在課程討論區(qū)發(fā)帖、回帖、評論、點贊。四、研究發(fā)現(xiàn)與討論研究從個體學(xué)習(xí)行為和社會性學(xué)習(xí)行為兩個維度進(jìn)行，探索各學(xué)習(xí)行為與最后的期末考試成績之間的關(guān)系。(一)個體學(xué)習(xí)行為分析1.課程公告資源閱讀行為分析課程學(xué)習(xí)中授課教師總共發(fā)布了10條公告。80%的學(xué)生閱讀了課程發(fā)布的....

圖2-3三堂課程中的注意力普遍降低趨勢

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第2章國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及相關(guān)理論基礎(chǔ)20究，如圖2-3分別研究了3個10-20分鐘的課程講座，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在不同的課程中都普遍在前30秒就開始出現(xiàn)注意力的分散，下一次的注意力分散時間大約發(fā)生在課程的4.5分鐘時，并且在之后的整個課程中再次以較短的周期不斷發(fā)....

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