本文關(guān)鍵詞：我國教師專業(yè)化:歷程、問題與發(fā)展

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【摘要】：教師職業(yè)歷史經(jīng)歷了從兼職到專職再到專業(yè)的發(fā)展歷程,在世界教師專業(yè)化浪潮的驅(qū)動(dòng)下,我國開始大幅度提高教師職業(yè)的社會(huì)地位,促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。目前,在推進(jìn)我國教師專業(yè)發(fā)展過程中還存在一系列問題,具體表現(xiàn)為專業(yè)技能本位的教師專業(yè)化認(rèn)識(shí)誤區(qū)、學(xué)科課程本位的教師職前培養(yǎng)困境、學(xué)歷晉級(jí)本位的教師職后培訓(xùn)的形式化偏向。為綜合解決教師專業(yè)化發(fā)展中的問題,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程,除了進(jìn)行教師教育的改革以外,還需要確立教師的"精神導(dǎo)師"的角色意識(shí),促使教師成為專業(yè)發(fā)展的主體,并以行政權(quán)力向?qū)I(yè)權(quán)利的讓渡為教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障。
【作者單位】： 教育部山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心 山東師范大學(xué)教育學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 教師專業(yè)化 教師職業(yè) 教師教育
【基金】：教育部重點(diǎn)課題“教學(xué)文化建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):DAA050047)的階段性成果之一
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、教師專業(yè)化簡(jiǎn)要?dú)v程教師是人類歷史上最古老的職業(yè),但作為一種專門的職業(yè)是在人類社會(huì)發(fā)展到一定的歷史階段出現(xiàn)的,而專業(yè)化教師的思想則是現(xiàn)代社會(huì)變遷與教育革新的產(chǎn)物。古代社會(huì)的教師并非以教學(xué)為專門職業(yè)。中國古代實(shí)行官師一體的政教制度,官學(xué)教師由政府官員兼任,

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