本文關(guān)鍵詞：班會(huì)課的情感教學(xué)研究

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【摘要】： 在我國(guó),班會(huì)課的教學(xué)出現(xiàn)了重說(shuō)教輕情感的失衡狀況,對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中的情感因素認(rèn)識(shí)不足,形成了以學(xué)生被動(dòng)接受說(shuō)教為主的班級(jí)管理方式,這嚴(yán)重抑制了學(xué)生接受常規(guī)管理的自覺(jué)性。 如何開(kāi)發(fā)利用班會(huì)課的情感教學(xué)資源,如何最大限度地提高班會(huì)活動(dòng)課的實(shí)效性,是班會(huì)課中亟待解決的問(wèn)題:也是本文重點(diǎn)研究的問(wèn)題。 本文以教育學(xué)及心理學(xué)的理論為基礎(chǔ),在對(duì)班會(huì)課情感教學(xué)進(jìn)行概說(shuō)的基礎(chǔ)上,分析了當(dāng)前班會(huì)課的現(xiàn)狀,探究了班會(huì)課情感教學(xué)的實(shí)效性并尋求在班會(huì)課情感教學(xué)中的實(shí)際操作方法。本文共分三部分。第一部分是對(duì)班會(huì)課情感教學(xué)的概述。第二部分是傳統(tǒng)班會(huì)課重說(shuō)教輕情感的表現(xiàn)和危害及原因分析。第三部分致力于班會(huì)課情感教學(xué)的設(shè)想。 情感教育在充分考慮班級(jí)管理過(guò)程中認(rèn)知因素的同時(shí),也充分重視管理中的情感因素,以情感為動(dòng)力,由情感啟動(dòng)、情感融入、到情感內(nèi)化,最后再到信念形成和行為外化,牽一情而動(dòng)全身,最終促進(jìn)學(xué)生的知情信行的和諧發(fā)展。它符合以人為本的教育管理理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。 情感教育的良好氛圍需要廣大一線教師、教育管理人員以及教育管理部門(mén)的共同攜手營(yíng)造。
【關(guān)鍵詞】：班會(huì)課 情感教學(xué) 情感教學(xué)資源
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要4-5
• Abstract5-8
• 導(dǎo)言8-11
• (一) 研究背景8-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-11
• 1、國(guó)內(nèi)班會(huì)課的研究現(xiàn)狀9-10
• 2、國(guó)內(nèi)班會(huì)課情感教學(xué)的研究10-11
• 一、傳統(tǒng)班會(huì)課問(wèn)題探析11-22
• (一) 傳統(tǒng)班會(huì)課的存在問(wèn)題表現(xiàn)11-16
• 1、批斗式的班會(huì)課11-13
• 2、機(jī)械式的班會(huì)課13-14
• 3、教師獨(dú)奏式的班會(huì)課14-15
• 4、學(xué)科補(bǔ)習(xí)式的班會(huì)15-16
• (二) 傳統(tǒng)班會(huì)課存在問(wèn)題探因16-22
• 1、教師自身情感調(diào)節(jié)存在問(wèn)題16-17
• 2、不注重尋找班級(jí)情感觸發(fā)點(diǎn)17-19
• 3、忽視對(duì)主體情感的尊重19-21
• 4、教師情感認(rèn)識(shí)上的偏差21-22
• 二、班會(huì)課情感教學(xué)的認(rèn)識(shí)22-28
• (一) 情感教學(xué)的淵源22-24
• (二) 班會(huì)課情感教學(xué)的特征24-25
• 1、目標(biāo)與手段的合一性24-25
• 2、情境直觀性25
• 3、情感陶冶性25
• 4、思維發(fā)散性25
• 5、行為的導(dǎo)向性25
• (三) 班會(huì)課情感教學(xué)的目標(biāo)25-26
• (四) 班會(huì)課情感教學(xué)的意義26-28
• 1、是增強(qiáng)德育工作實(shí)效性的內(nèi)在要求26
• 2、是培養(yǎng)中學(xué)生健康心理和健全人格的需要26-27
• 3、是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、提高審美能力的需要27
• 4、是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式變革的需要27-28
• 三、班會(huì)課情感教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)籌28-37
• (一) 班會(huì)課情感教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用28-32
• 1、情感教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的新視野28-29
• 2、情感資源開(kāi)發(fā)策略29-30
• 3、整合與利用的策略30-32
• (二) 班會(huì)課情感教學(xué)的操作程序32-37
• 1、開(kāi)端:情感啟動(dòng)33
• 2、醞釀:情感融入33-34
• 3、高潮:情感內(nèi)化34
• 4、矯正:信念形成34-35
• 5、歸宿:行為外化35-37
• 結(jié)語(yǔ)37-38
• 附錄一: 情感教學(xué)課堂實(shí)錄:《爸爸媽媽，，我想對(duì)您說(shuō)》38-43
• 附錄二: 班會(huì)課的情感教學(xué)資源參考[音頻、視頻]43-48
• 附錄三: 班會(huì)課的情感教學(xué)資源參考48-50
• 附錄四: 班會(huì)課的情感教學(xué)資源參考50-52
• 附錄五: 諾爾特(D.Nolte)的德育名言52-53
• 參考文獻(xiàn)53-54

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 伍思翰;李翔;郭成;劉衍玲;;團(tuán)輔班會(huì)課在中小學(xué)的應(yīng)用探析[J];中小學(xué)心理健康教育;2011年23期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 顏雪藝;從缺失到回歸：高中班會(huì)課學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的調(diào)查研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 翁文娟;初中班級(jí)管理中品格教育的個(gè)性化指導(dǎo)[D];蘇州大學(xué);2011年

3 朱樹(shù)忠;小學(xué)德育中情感體驗(yàn)教育的研究[D];上海師范大學(xué);2012年

4 彭琳;小學(xué)班會(huì)課師生話語(yǔ)分析[D];江西師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：865933