發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 22:26

  本文關(guān)鍵詞：從教師的教育技術(shù)觀(guān)看教育技術(shù)培訓(xùn)

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【摘要】：教師的教育技術(shù)觀(guān)是影響其教育技術(shù)實(shí)踐的重要因素,是教育技術(shù)培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)。調(diào)查表明,中學(xué)教師的教育技術(shù)觀(guān)可分為不會(huì)界定、內(nèi)涵不清、技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)觀(guān)、媒體應(yīng)用觀(guān)、媒體過(guò)程觀(guān)六類(lèi),處于模糊個(gè)人化和明確合常規(guī)兩個(gè)水平;中學(xué)教師教育技術(shù)觀(guān)呈模糊、片面和表面化等特點(diǎn)。教師教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)提高針對(duì)性,強(qiáng)調(diào)"做中學(xué)"、案例教學(xué)和培訓(xùn)者的示范作用。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 教育技術(shù)觀(guān) 教育技術(shù)培訓(xùn) 培訓(xùn)模式
【分類(lèi)號(hào)】：G40-057
【正文快照】： 一、問(wèn)題提出教師的教育觀(guān)念是指教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中形成的,對(duì)相關(guān)教育對(duì)象,特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)(申繼亮,2001)[1]。葉瀾(1998)指出任何教育行為都是不可能脫離教育觀(guān)念的,不管教師是否意識(shí)到,但它是實(shí)實(shí)在在的,并頑強(qiáng)地、無(wú)孔不入地滲透在教師

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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