本文關(guān)鍵詞：我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校實(shí)施公民教育的問題與對(duì)策

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【摘要】： 20世紀(jì)80年代以來,國(guó)際社會(huì)掀起了一股研究和實(shí)施公民教育的熱潮,一時(shí)公民教育儼然成為政治學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域的“顯學(xué)”。我國(guó)的公民教育產(chǎn)生于20世紀(jì)一、二十年代,建國(guó)后,國(guó)內(nèi)只有政治教育而無公民教育。20世紀(jì)90年代后逐漸出現(xiàn)對(duì)公民教育的研究,但仍然缺乏公民教育的實(shí)踐。雖然公民教育沒有納入我國(guó)正規(guī)學(xué)校課程體系中,但是有些學(xué)校已經(jīng)開展了試點(diǎn)試驗(yàn),而且我國(guó)學(xué)校教育中原有的思想政治教育與道德教育中也包含了公民教育的一些內(nèi)容。公民教育在學(xué)校的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,就目前我國(guó)的現(xiàn)狀而言,存在著一些問題。本文主要內(nèi)容是我國(guó)學(xué)校公民教育中存在的問題,以及針對(duì)問題提出相應(yīng)的對(duì)策。 本文第一章對(duì)西方和我國(guó)的公民教育進(jìn)行了簡(jiǎn)略回顧,理清了公民教育的歷史進(jìn)程。第二章到第四章是本文的重點(diǎn),分別從三個(gè)方面分析了當(dāng)前我國(guó)學(xué)校公民教育中存在的問題,并進(jìn)一步探討了解決這些問題的對(duì)策。從不同的角度看,學(xué)校公民教育存在著不同的問題。本文從價(jià)值、觀念、制度三個(gè)不同的角度,分析了當(dāng)前公民教育存在的問題,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。希望能為我國(guó)學(xué)校公民教育提供一些新的思路,從而促進(jìn)學(xué)校公民教育建設(shè)。 第二章主要闡述學(xué)校公民教育的價(jià)值和關(guān)系。論述了學(xué)校公民教育的應(yīng)有價(jià)值以及公民教育與其他教育之間的關(guān)系。在學(xué)校公民教育的價(jià)值方面,主要從學(xué)校公民教育的價(jià)值應(yīng)該是什么,存在的問題是什么,如何體現(xiàn)應(yīng)有價(jià)值這幾個(gè)方面來論述。比如,目前學(xué)生中存在著因?yàn)槠孀非罄?迷失自我、道德水準(zhǔn)下降的現(xiàn)象。在和諧社會(huì)的背景下,我國(guó)公民教育的價(jià)值取向應(yīng)該是培養(yǎng)具有主體性和良好道德的人,可以借助公民教育中公民道德教育達(dá)成使命,從而促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在關(guān)系方面,主要探討了公民教育與人的教育、人生價(jià)值、政治教育、道德教育之間的關(guān)系。比如,在公民教育與人的教育的關(guān)系上,公民教育是一種務(wù)實(shí)的教育,而人的教育是較抽象的教育,過去學(xué)者將兩者結(jié)合起來的比較少。本文認(rèn)為公民教育不僅要?jiǎng)?wù)實(shí),也要重視人的精神和內(nèi)心世界。對(duì)學(xué)校公民教育的價(jià)值和關(guān)系的厘清,能夠使我們更加深刻地了解公民教育的特殊性,從而為公民教育在學(xué)校中的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 第三章闡述我國(guó)學(xué)校實(shí)施公民教育觀念上存在的矛盾與沖突。在對(duì)我國(guó)公民教育宏觀把握的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為公民教育中存在以下幾點(diǎn)沖突:國(guó)外教育理念與學(xué)校公民教育本土化之間的沖突;傳統(tǒng)教育模式與學(xué)校公民教育現(xiàn)代化之間的沖突;“世界公民”觀念與學(xué)校教育中“國(guó)家公民”觀念之間的沖突;多元文化價(jià)值與學(xué)校教育中文化認(rèn)同的沖突;本文主要論述了這幾點(diǎn)沖突的形成、表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)方式。如何應(yīng)對(duì)這些沖突,對(duì)我國(guó)公民教育的實(shí)施有著重要的指導(dǎo)意義。 第四章系統(tǒng)探討我國(guó)學(xué)校公民教育在體制、途徑等方面存在的問題和相應(yīng)的對(duì)策。學(xué)者們?cè)诤暧^上探討公民教育的策略比較多,而在微觀上,具體落實(shí)到學(xué)校和制度建設(shè)上的策略比較少。本文從發(fā)展趨勢(shì)的了解是公民教育的前提、公民意識(shí)的培養(yǎng)是公民教育的重點(diǎn)、實(shí)施途徑的選擇是公民教育的抓手、教育體制的完善是公民教育的保障這幾個(gè)方面,在綜合其他學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,提出了自己的見解,試圖解決學(xué)校公民教育制度層面的問題。比如,在談?wù)搶W(xué)生權(quán)利義務(wù)的教育中,關(guān)于權(quán)利教育呼聲是較高的,可是很少有人關(guān)注義務(wù)方面,本論文提出在公民教育的過程中,要加強(qiáng)積極義務(wù)觀的培養(yǎng)等等。
【關(guān)鍵詞】：公民教育 學(xué)校公民教育 問題與對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-9
• 導(dǎo)論9-16
• 一、選題意義9-10
• 二、研究綜述10-13
• 三、創(chuàng)新之處13-14
• 四、研究思路及研究方法14-15
• 五、缺陷和不足15-16
• 第一章 傳統(tǒng)的嬗變16-26
• 一、西方公民教育的傳統(tǒng)16-22
• （一） 公民與公民社會(huì)解讀16-19
• 1、“公民”的產(chǎn)生及其內(nèi)涵的發(fā)展16-17
• 2、公民社會(huì)的內(nèi)涵17-19
• （二） 西方公民教育觀的演進(jìn)19-22
• 1、從共和主義到多元文化主義19-21
• 2、對(duì)西方公民教育觀的評(píng)價(jià)21-22
• 二、中國(guó)公民教育的淵源和發(fā)展22-26
• （一） 古代文化與公民教育理念22
• （二） 近代公民教育的發(fā)展22-24
• （三） 現(xiàn)代公民教育的崛起24-26
• 第二章 我國(guó)實(shí)施公民教育的價(jià)值與關(guān)系26-41
• 一、公民教育的價(jià)值分析26-33
• （一） 和諧社會(huì)背景下學(xué)校公民教育的價(jià)值26-31
• 1、在填補(bǔ)公民意識(shí)缺失方面的價(jià)值和問題26-28
• 2、在促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的價(jià)值和問題28-29
• 3、在推進(jìn)兩個(gè)文明同步發(fā)展方面的價(jià)值和問題29-31
• （二） 學(xué)生發(fā)展過程中學(xué)校公民教育的價(jià)值31-33
• 1、在發(fā)展學(xué)生民主能力方面的價(jià)值和問題31-32
• 2、在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的價(jià)值和問題32-33
• 二、公民教育的關(guān)系分析33-41
• （一） 公民教育與人的教育、人生價(jià)值的關(guān)系33-36
• 1、公民教育與人的教育的關(guān)系與問題34-35
• 2、公民教育與人生價(jià)值的關(guān)系與問題35-36
• （二） 公民教育與政治教育、道德教育的關(guān)系36-41
• 1、公民教育與政治教育的關(guān)系與問題36-38
• 2、公民教育與道德教育的關(guān)系與問題38-41
• 第三章 我國(guó)實(shí)施公民教育的矛盾與沖突41-57
• 一、國(guó)外公民教育的理念與我國(guó)學(xué)校教育中本土化的沖突41-45
• （一） 沖突的產(chǎn)生與影響41-42
• （二） 教育的應(yīng)對(duì)方案42-45
• 1、建立能符合國(guó)情的公民教育42-43
• 2、建立有文化根基的公民教育43-45
• 二、傳統(tǒng)教育的模式與學(xué)校教育中現(xiàn)代公民教育的沖突45-48
• （一） 沖突的產(chǎn)生與影響45-46
• （二） 教育的應(yīng)對(duì)方案46-48
• 1、形成開放性公民教育模式46-47
• 2、形成終身性公民教育模式47-48
• 三、“世界公民”的觀念與學(xué)校教育中“國(guó)家公民”的沖突48-52
• （一） 沖突的產(chǎn)生與影響48-50
• （二） 教育的應(yīng)對(duì)方案50-52
• 1、理清“國(guó)家公民”教育與“世界公民”教育的關(guān)系50-51
• 2、完善“國(guó)家公民”教育中“世界公民”教育的實(shí)施51-52
• 四、多元文化的價(jià)值與學(xué)校教育中文化認(rèn)同的沖突52-57
• （一） 沖突的產(chǎn)生與影響52-53
• （二） 教育的應(yīng)對(duì)方案53-57
• 1、促進(jìn)儒家文化與多元文化的融合53-54
• 2、促進(jìn)國(guó)家認(rèn)同與民族精神的結(jié)合54-57
• 第四章 我國(guó)實(shí)施公民教育的方法與策略57-82
• 一、把握發(fā)展方向是實(shí)施公民教育的前提57-61
• （一） 公民教育目標(biāo)逐步細(xì)化57-58
• （二） 公民教育內(nèi)容不斷擴(kuò)展58-60
• （三） 公民教育方法日趨多樣化60-61
• 二、培養(yǎng)公民意識(shí)是實(shí)施公民教育的重點(diǎn)61-69
• （一） 樹立理性的權(quán)利觀和義務(wù)觀61-65
• 1、突出權(quán)利意識(shí)的優(yōu)先性62-63
• 2、培養(yǎng)積極的公民義務(wù)觀63-64
• 3、體現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)的平衡64-65
• （二） 捍衛(wèi)與激發(fā)學(xué)生作為公民的主體性65-69
• 1、突出學(xué)生在教育過程中的教育主體地位65-67
• 2、強(qiáng)化學(xué)生在自身觀念中的教育主體意識(shí)67-68
• 3、加強(qiáng)教師在學(xué)校環(huán)境中的榜樣示范作用68-69
• 三、選擇實(shí)施途徑是實(shí)施公民教育的抓手69-78
• （一） 通過“灌輸”增強(qiáng)公民教育的知識(shí)儲(chǔ)備69-71
• （二） 設(shè)置“主題教育”完善公民教育的學(xué)科滲透71-72
• （三） 創(chuàng)設(shè)“公民生活”彰顯公民教育的民主氣氛72-74
• （四） 開發(fā)“校外資源”拓展公民教育的活動(dòng)空間74-78
• 四、完善教育體制是實(shí)施公民教育的保障78-82
• （一） 設(shè)立公民教育參與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)78-79
• （二） 培養(yǎng)公民教育專任教師隊(duì)伍79-80
• （三） 健全公民教育的評(píng)估機(jī)制80-82
• 參考文獻(xiàn)82-86
• 致謝86-87
• 攻讀學(xué)位期間的科研活動(dòng)及發(fā)表的論文87-88

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 文進(jìn)榮;韋雅婷;;新時(shí)期加強(qiáng)我國(guó)公民教育芻議[J];長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版);2013年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 梁影;《歷史與社會(huì)》課程實(shí)施公民教育研究[D];復(fù)旦大學(xué);2011年

2 郭春亞;思想品德課對(duì)初中生的公民意識(shí)的培養(yǎng)[D];蘇州大學(xué);2011年

3 王琳;全球化背景下中國(guó)德育與公民教育的契合研究[D];青島科技大學(xué);2010年

4 陳凱玲;品德課教材中公民憲法義務(wù)的文本研究[D];南京師范大學(xué);2012年

5 彭惠玲;中學(xué)公民教育存在的問題與對(duì)策研究[D];重慶師范大學(xué);2013年

6 李芳;美國(guó)公民教育制度研究[D];云南大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：804904