本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控

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【摘要】： 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),越來(lái)越多的課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正逐漸成為21世紀(jì)的主流學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一種以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低,自我監(jiān)控能力的不足成為影響我國(guó)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低的根本原因之一。為了從根本上提高學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量,有必要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控提供幫助和支持,使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中能更好的實(shí)施自我監(jiān)控,并逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。 本論文正是在上述背景分析的基礎(chǔ)上展開(kāi)的研究,目的是通過(guò)闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的定義和過(guò)程,分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——自我監(jiān)控,并通過(guò)對(duì)自我監(jiān)控的過(guò)程分析,認(rèn)為自主學(xué)習(xí)行為是自我監(jiān)控有效實(shí)施的必要輸入信息,通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)及自主學(xué)習(xí)行為層次塔,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)行為的分類(lèi)提供理論依據(jù),并在自主學(xué)習(xí)行為分類(lèi)的基礎(chǔ)上探討自主學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控策略,設(shè)計(jì)能幫助學(xué)習(xí)者有效實(shí)施自我監(jiān)控的輔助工具,以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的“自主”本質(zhì),提高自我監(jiān)控的有效性,幫助學(xué)習(xí)者形成良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。 整篇論文分為五章:第一章闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的含義和過(guò)程,得出自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——自我監(jiān)控,并通過(guò)對(duì)監(jiān)控定義的理解,分析網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控與學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系,認(rèn)為自主學(xué)習(xí)行為是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)者實(shí)施有效自我監(jiān)控的必要輸入信息;第二章通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的定義及新特征的分析,在行為理論的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),在學(xué)習(xí)過(guò)程的會(huì)話(huà)模型基礎(chǔ)上,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的層次塔模型;第三章在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)及自主學(xué)習(xí)行為層次塔的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行詳細(xì)的劃分,從靜態(tài)角度將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為分為認(rèn)知行為及交流行為,從動(dòng)態(tài)角度將學(xué)習(xí)行為分為由低到高的三個(gè)層次:操作、信息交換行為、學(xué)習(xí)目標(biāo)行為;第四章依據(jù)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和自主學(xué)習(xí)行為的分類(lèi)探討了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以提供給學(xué)習(xí)耆的有利于學(xué)習(xí)者對(duì)自主學(xué)習(xí)行為實(shí)施自我監(jiān)控的具體策略,同時(shí)提供了學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)策略:第五章本著自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和自主學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控策略設(shè)計(jì)了一個(gè)旨在支持和幫助學(xué)習(xí)者實(shí)施自我監(jiān)控的輔助工具箱,并對(duì)工具箱的基本功能和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了初步的描述和設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)行為 自我監(jiān)控
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-18
• 一、問(wèn)題提出的背景9-11
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析11-15
• 三、研究思路、研究?jī)?nèi)容及研究方法15-16
• 四、研究的意義16-17
• 五、幾點(diǎn)說(shuō)明17-18
• 第1章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)監(jiān)控概述18-30
• 1.1 對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的理解:概念界定18-22
• 1.1.1 自主學(xué)習(xí)的含義18-20
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)自主學(xué)習(xí)的重新解讀20-22
• 1.1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的新特征探析22
• 1.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析22-25
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程23-24
• 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析24-25
• 1.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控分析25-30
• 1.3.1 監(jiān)控的定義26
• 1.3.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控分析26-28
• 1.3.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控與學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系探討28-30
• 第2章 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為框架的初步構(gòu)建30-49
• 2.1 對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的理解30-32
• 2.1.1 活動(dòng)、行為與學(xué)習(xí)行為30-31
• 2.1.2 學(xué)習(xí)行為解析31-32
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為定義32
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的特征分析32-34
• 2.2.1 自主化33
• 2.2.2 隱蔽性33
• 2.2.3 技術(shù)性33-34
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的基本構(gòu)成要素34-42
• 2.3.1 理論基礎(chǔ)探源—行為理論34-36
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)的要素分析36-40
• 2.3.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)的子系統(tǒng)分析40-42
• 2.4 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為層次模型的初步構(gòu)建42-49
• 2.4.1 學(xué)習(xí)過(guò)程的會(huì)話(huà)模型42-43
• 2.4.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生過(guò)程模型43-47
• 2.4.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為層次塔47-49
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的種類(lèi)分析49-57
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為分類(lèi)的前提與假設(shè)49-50
• 3.2 與學(xué)習(xí)資源的交互行為—認(rèn)知行為50-53
• 3.3 與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的交互行為—交流行為53-57
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控與引導(dǎo)策略設(shè)計(jì)57-70
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控過(guò)程分析57-59
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控策略設(shè)計(jì)59-66
• 4.2.1 計(jì)劃與準(zhǔn)備59-61
• 4.2.2 監(jiān)視與控制61-64
• 4.2.3 反思與評(píng)價(jià)64-66
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)策略設(shè)計(jì)66-70
• 4.3.1 必要性分析66-67
• 4.3.2 理論基礎(chǔ)—自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)67-68
• 4.3.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為自我監(jiān)控引導(dǎo)策略68-70
• 第5章 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控輔助工具箱設(shè)計(jì)70-83
• 5.1 自我監(jiān)控輔助工具箱的設(shè)計(jì)理念70-71
• 5.2 自我監(jiān)控輔助工具箱系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及基本功能描述71-79
• 5.2.1 自我監(jiān)控輔助工具箱系統(tǒng)架構(gòu)71-72
• 5.2.2 自我監(jiān)控輔助工具箱的基本功能描述及功能模塊圖72-77
• 5.2.3 自我監(jiān)控輔助工具箱的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖77
• 5.2.4 自我監(jiān)控輔助工具箱界面圖設(shè)計(jì)77-79
• 5.3 自我監(jiān)控輔助工具箱實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)簡(jiǎn)介79-81
• 5.3.1 數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)79
• 5.3.2 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)79-80
• 5.3.3 網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言選擇—Java80-81
• 5.3.4 winsock技術(shù)規(guī)范81
• 5.4 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為元數(shù)據(jù)定義81-83
• 結(jié)語(yǔ)83-86
• 一、研究結(jié)論83-84
• 二、研究的創(chuàng)新點(diǎn)84
• 三、研究的不足及后續(xù)研究發(fā)展方向84-86
• 參考文獻(xiàn)86-90
• 致謝90-91
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：788590