本文關(guān)鍵詞：互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）在教學(xué)中的應(yīng)用與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 近年來,越來越多的教育者意識(shí)到了即時(shí)反饋對(duì)課堂教學(xué)的巨大作用,它能對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)控,加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)。如何取得即時(shí)而全面的反饋信息來提高課堂教學(xué)成效,一直是困擾教師的難題,要解決當(dāng)今反饋教學(xué)的瓶頸必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)的不斷進(jìn)步為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了更多的選擇。在課堂教學(xué)引進(jìn)技術(shù)的過程中,繼傳統(tǒng)的單向演示技術(shù)之后,即時(shí)互動(dòng)反饋技術(shù)逐漸走入我們的視野。這種1:1的手持設(shè)備不僅直接體現(xiàn)了信息技術(shù)“面向?qū)W生,進(jìn)入課堂,服務(wù)教學(xué)”的根本要求,也預(yù)示著信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的某些新走向,在加強(qiáng)課堂教學(xué)過程的信息采集、形成性評(píng)價(jià)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 本文致力于從理論和實(shí)踐的方面,透析當(dāng)前課堂教學(xué)面臨哪些問題與困境,闡述課堂信息化環(huán)境對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來的變革與影響;闡釋了互動(dòng)反饋系統(tǒng)(IRS)應(yīng)用于教學(xué)的理論依據(jù),深入研究基于課堂互動(dòng)技術(shù)條件下的教學(xué)理念,通過案例研究闡釋了適合于IRS教學(xué)的教學(xué)策略、模式和方法;通過親身參與實(shí)驗(yàn)課的全過程,結(jié)合行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究等研究方法,對(duì)應(yīng)用的成效性進(jìn)行了詳細(xì)的分析、總結(jié)和反思。最后,在總結(jié)了現(xiàn)用的IRS設(shè)備局限性后,對(duì)未來的移動(dòng)新模式做了一定的技術(shù)探索,相信對(duì)IRS未來的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)也有一定的借鑒意義。 透過這樣的研究探索,將IRS引入我們現(xiàn)有的教學(xué)中,結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,對(duì)我們的教學(xué)有巨大的推動(dòng)作用:對(duì)于教師IRS教學(xué)能協(xié)助教學(xué)診斷、改善師生互動(dòng)、增進(jìn)教學(xué)流暢、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高綜合能力;而對(duì)于學(xué)生來說能激活課堂學(xué)習(xí)的氣氛、學(xué)生覺得課堂生動(dòng)、有趣,精神集中、善于思考,從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”,既促進(jìn)了學(xué)習(xí)的深化也提高了學(xué)習(xí)效果,而對(duì)于工具本身也使學(xué)生有了更加公平的學(xué)習(xí)環(huán)境并且促使學(xué)校中的多媒體設(shè)備利用率提升。 總之,IRS作為一種新的教學(xué)媒體更好的支持了教師的“教”,更多的體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”;不僅支持知識(shí)內(nèi)容的展示,更支持依托反饋信息的課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià);從課堂教學(xué)的即時(shí)反饋,到積累的數(shù)字成長(zhǎng)記錄,都對(duì)課堂教學(xué)有巨大的效用。
【關(guān)鍵詞】：IRS 互動(dòng) 反饋 互動(dòng)反饋系統(tǒng) 移動(dòng)學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-15
• 第1章 引言15-25
• 1.1 研究背景15-20
• 1.1.1 課程改革與課堂教學(xué)變革15-17
• 1.1.2 教學(xué)傳播系統(tǒng)的變化趨勢(shì)日漸凸顯17-19
• 1.1.3 1：1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)無縫學(xué)習(xí)環(huán)境帶來的機(jī)遇19-20
• 1.2 研究目標(biāo)和意義20-22
• 1.2.1 教師方面20-21
• 1.2.2 學(xué)生方面21
• 1.2.3 教學(xué)內(nèi)容21-22
• 1.2.4 教學(xué)媒體22
• 1.3 研究方法22-25
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法22
• 1.3.2 案例分析法22
• 1.3.3 調(diào)查訪談法22-23
• 1.3.4 觀察研究法23
• 1.3.5 行動(dòng)研究法23
• 1.3.6 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法23-25
• 第2章 研究綜述25-31
• 2.1 反饋與現(xiàn)代信息技術(shù)25-27
• 2.1.1 信息反饋對(duì)課堂教學(xué)的重要性25-26
• 2.1.2 解決反饋瓶頸需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)26-27
• 2.2 什么是互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）27-29
• 2.2.1 關(guān)于IRS27-28
• 2.2.2 IRS 的功能特色與主要用途28
• 2.2.3 IRS 互動(dòng)模式28-29
• 2.3 IRS 在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀29-31
• 2.3.1 IRS 在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的應(yīng)用29-30
• 2.3.2 IRS 在我國(guó)大陸地區(qū)的應(yīng)用30
• 2.3.3 IRS 在國(guó)際上的應(yīng)用30-31
• 第3章 IRS：信息化教學(xué)新環(huán)境研究31-57
• 3.1 IRS 應(yīng)用于教學(xué)的理論支柱31-35
• 3.1.1 互動(dòng)理念31-32
• 3.1.2 反饋理念32-33
• 3.1.3 社區(qū)中心學(xué)習(xí)理念33-34
• 3.1.4 掌握學(xué)習(xí)的理念34-35
• 3.2 IRS 應(yīng)用于教學(xué)的功能35-38
• 3.2.1 多媒體備授課35-36
• 3.2.2 內(nèi)容測(cè)查與調(diào)控教學(xué)36
• 3.2.3 教學(xué)策略應(yīng)用36-37
• 3.2.4 專項(xiàng)測(cè)查37
• 3.2.5 促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)37-38
• 3.3 IRS 環(huán)境下新的教學(xué)策略和實(shí)施研究38-57
• 3.3.1 運(yùn)用IRS 測(cè)查前概念的策略39-42
• 3.3.2 運(yùn)用IRS 對(duì)不同類型的問題的設(shè)計(jì)策略42-49
• 3.3.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及引導(dǎo)性的應(yīng)用策略49-55
• 3.3.4 課堂教學(xué)小測(cè)驗(yàn)應(yīng)用IRS 的操作策略55-57
• 第4章 IRS 在中學(xué)教學(xué)中的實(shí)證研究57-73
• 4.1 實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備57-59
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)介紹57-58
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)假設(shè)58
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)58
• 4.1.4 啟動(dòng)培訓(xùn)58-59
• 4.2 實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施59-65
• 4.2.1 筆者與教師共同“備教材”“備學(xué)生”59-60
• 4.2.2 筆者與教師共同設(shè)計(jì)課程60-62
• 4.2.3 授課過程62-65
• 4.2.4 總結(jié)反思65
• 4.3 效果分析評(píng)價(jià)65-72
• 4.3.1 定量分析65-70
• 4.3.2 定性分析70-72
• 4.4 小結(jié)72-73
• 第5章 IRS 移動(dòng)新模式技術(shù)探索73-85
• 5.1 目前使用中的IRS 系統(tǒng)技術(shù)分析73-76
• 5.1.1 常見的IRS 系統(tǒng)模型介紹73-74
• 5.1.2 紅外技術(shù)特點(diǎn)介紹74-75
• 5.1.3 現(xiàn)有IRS 系統(tǒng)的存在的弱點(diǎn)分析75-76
• 5.2 藍(lán)牙、移動(dòng)新模式的提出76-79
• 5.2.1 以藍(lán)牙作為通信標(biāo)準(zhǔn)76-78
• 5.2.2 用手機(jī)作為反饋器78-79
• 5.3 新模式的技術(shù)實(shí)現(xiàn)79-83
• 5.3.1 實(shí)現(xiàn)技術(shù)的選擇79-80
• 5.3.2 系統(tǒng)的開發(fā)過程80-83
• 5.4 小結(jié)83-85
• 第6章 總結(jié)與展望85-89
• 6.1 本文研究的結(jié)論85-87
• 6.1.1 教師方面85-86
• 6.1.2 學(xué)生方面86
• 6.1.3 教學(xué)內(nèi)容86
• 6.1.4 教學(xué)媒體86-87
• 6.2 本文的創(chuàng)新之處87
• 6.3 研究的不足與展望87-89
• 致謝89-90
• 參考文獻(xiàn)90-94
• 附錄94-107
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果107-109

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉曉;;淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂提問的重要性[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2012年33期

2 莊君明;賀志強(qiáng);;基于IRS的課堂測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2011年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 蔡家定;循證學(xué)習(xí)技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];溫州大學(xué);2011年

2 楊明麗;基于即時(shí)反饋的課堂學(xué)習(xí)策略研究[D];新疆師范大學(xué);2010年

3 吳迪;反饋教學(xué)法在健身健美教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];西安體育學(xué)院;2012年

  本文關(guān)鍵詞：互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）在教學(xué)中的應(yīng)用與研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：421429