日本的養(yǎng)護(hù)教諭(教諭即教師)制度已有70多年歷史,目前已形成專科、本科、碩士3個(gè)層級(jí)的比較完善的養(yǎng)護(hù)教師教育和認(rèn)證體系。2017年"日本看護(hù)系大學(xué)協(xié)議會(huì)"根據(jù)文部科學(xué)省的相關(guān)制度和要求,制定了并頒布了涵蓋七大領(lǐng)域、19個(gè)核心能力指標(biāo)、87個(gè)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)護(hù)教師核心能力標(biāo)準(zhǔn)體系。該文介紹并解讀了日本養(yǎng)護(hù)教諭制度和養(yǎng)護(hù)教師培養(yǎng)概況、養(yǎng)護(hù)教師核心能力指標(biāo)和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其對(duì)于構(gòu)建新時(shí)期中國學(xué)校衛(wèi)生保健相關(guān)制度和保健教師的培養(yǎng)體系的借鑒意義。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 日本養(yǎng)護(hù)教諭制度和養(yǎng)護(hù)教師培養(yǎng)概況
2 日本養(yǎng)護(hù)教師核心能力指標(biāo)和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
    2.1 推進(jìn)學(xué)校保健工作的基本能力
    2.2 全面了解處于發(fā)展中兒童的能力
    2.3 人文眷注的基本能力
    2.4 有依據(jù)有計(jì)劃地開展衛(wèi)生保健工作的能力
    2.5 應(yīng)對(duì)特定健康問題的實(shí)踐能力
    2.6 在多樣照護(hù)環(huán)境與團(tuán)隊(duì)體制中開展工作的能力
    2.7 持續(xù)發(fā)展能力
3 對(duì)日本養(yǎng)護(hù)教育制度及養(yǎng)護(hù)教師能力標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)與借鑒
    3.1“醫(yī)教結(jié)合”特色的學(xué)校衛(wèi)生保健人才培養(yǎng)模式
    3.2國家層面的衛(wèi)生保健教師任職資格認(rèn)定和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
    3.3 以兒童生存力培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)校衛(wèi)生保健工作方針



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