發(fā)布時間：2024-03-09 10:04

　　本文基于一門典型MOOC課程10,598名學生學習行為數據,對MOOC課程的資源訪問模式及其對學習績效的影響進行了探索。文章從訪問動機、資源類型、行為投入特征三個方面定義了12個在線學習行為變量作為挖掘MOOC學習者資源訪問模式的特征變量,12個變量累計解釋期末成績65.7%的變異。研究采用二階聚類方法基于12個特征變量最終聚類出六種資源訪問模式:主動的系統(tǒng)學習型訪問模式、全面探索型訪問模式、績效型訪問模式、內容型訪問模式、隨機操練型訪問模式和隨機瀏覽型訪問模式。研究發(fā)現,以目標動機和績效動機雙重驅動的主動的系統(tǒng)學習型訪問模式的成績最好,對績效類資源的高投入訪問將顯著影響學習者的成績。文章最后對MOOC課程的資源訪問模式及其有效性、資源訪問模式的評測指標、MOOC課程設計與學習支持以及研究本身進行了討論與反思。期望能夠為實踐中MOOC課程教學設計與學習支持的改進提供依據。

【文章頁數】：12 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻綜述
三、研究問題與方法
    (一)研究問題
    (二)研究案例與變量選擇
    (三)樣本與數據處理
四、研究結果
    (一)訪問特征變量的定義
    (二)MOOC資源訪問模式聚類分析
    (三)不同資源訪問模式的學習績效差異檢驗
五、討論與反思
    (一)MOOC的資源訪問模式及其有效性
    (二)資源訪問模式的評測指標
    (三)對MOOC課程設計與學習支持的啟示
    (四)研究反思與展望



本文編號：3923258