教育學(xué)術(shù)傳統(tǒng)是指教育理論助推教育實(shí)踐在其演進(jìn)規(guī)程中所積淀的行動(dòng)方式,它以傳統(tǒng)感召力與既定的制度安排規(guī)范教育秩序。建構(gòu)教育生活離不開學(xué)術(shù)傳統(tǒng),但教育理論固守學(xué)術(shù)傳統(tǒng),預(yù)先框定可能的教育生活,將使彌足珍貴的傳統(tǒng)資源成為理論創(chuàng)新的隱憂,并演變?yōu)閷W(xué)術(shù)權(quán)力的代言,造成教育生活差異化現(xiàn)象。創(chuàng)造時(shí)空特質(zhì)的美好教育生活,要求教育理論根植并超越學(xué)術(shù)傳統(tǒng),再塑教育理論的創(chuàng)新品格。由此,"守成中變革"的第三條道路是教育理論安身立命之道,人文情懷、反思意識(shí)、草根精神作為教育理論創(chuàng)新的要件,既能創(chuàng)造性地變革學(xué)術(shù)傳統(tǒng),又能規(guī)避居于其間的學(xué)術(shù)權(quán)力,實(shí)現(xiàn)鞭辟入里地診斷教育實(shí)踐問題。

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【文章目錄】：
一、辯證審視教育理論的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)
    (一) 教育理論學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的向度與生成
    (二) 透識(shí)消極的教育學(xué)術(shù)傳統(tǒng)
        第一, 缺場(chǎng)的教育學(xué)術(shù)傳統(tǒng)覆掩教育生活的情境性。
        第二, 單向度的教育學(xué)術(shù)傳統(tǒng)忽視了教育生活的時(shí)代性。
        第三, 缺失時(shí)代品格的教育學(xué)術(shù)傳統(tǒng)壓制了教育生活的活力。
二、教育理論的守成機(jī)理與學(xué)術(shù)權(quán)力
    (一) 學(xué)術(shù)傳統(tǒng)運(yùn)行中的文化權(quán)力
    (二) 學(xué)術(shù)權(quán)力維度與教育生活秩序差異
    (三) 學(xué)術(shù)權(quán)力負(fù)向作用與教育生活功能消弭
三、學(xué)術(shù)權(quán)力規(guī)避與教育理論創(chuàng)新
    (一) 新時(shí)代教育生活變革需要?jiǎng)?chuàng)新教育理論
        1.教育生活屬于教育本質(zhì)與現(xiàn)象的存在
        2.教育理論應(yīng)該保持教育生活指向關(guān)系
    (二) 文化權(quán)力規(guī)避是教育理論創(chuàng)新的一環(huán)
    (三) 守成中變革:教育理論創(chuàng)新品格再塑
        1.彰顯人文情懷、弱化學(xué)術(shù)權(quán)力是教育理論創(chuàng)新的立足點(diǎn)
        2.提倡反思意識(shí)、規(guī)范學(xué)術(shù)權(quán)力是教育理論創(chuàng)新的支撐點(diǎn)
        3.弘揚(yáng)草根精神、轉(zhuǎn)化學(xué)術(shù)權(quán)力是教育理論創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)
四、時(shí)空延伸中推進(jìn)教育理論新發(fā)展



本文編號(hào)：3923184