回溯科學教育中探究教學的百年發(fā)展歷程,大致分為四個階段。19世紀中葉:科學教育從誕生之初就伴隨著探究思想;20世紀上半葉:杜威的教育革命推動了科學教育方法的發(fā)展;20世紀下半葉:探究成為科學課程改革的主題;近年來:實踐逐漸成為課程關(guān)鍵詞�？茖W教育話語體系中"實踐"的出現(xiàn),絕非意味著"探究"的淡化甚至隱退,而是對既有探究思想的擴充和發(fā)展,"實踐"承載的內(nèi)涵包括:實踐既是習得知識的重要途徑,也是知識學習的主要目的;實踐包括了科學探究和工程實踐;讓學生思維顯現(xiàn)出來是實踐的關(guān)鍵要求。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、19世紀中葉:科學教育從誕生之初就伴隨著探究思想
二、20世紀上半葉:杜威的教育革命推動了科學教育方法的發(fā)展
三、20世紀下半葉:探究成為科學課程改革的主題
四、新時代下的科學探究如何走向深入：實踐逐漸成為課程關(guān)鍵詞
    （一）實踐既是習得知識的重要途徑，也是知識學習的主要目的
    （二）實踐包括科學探究和工程實踐
    （三）讓學生思維顯現(xiàn)出來是實踐的關(guān)鍵要求
五、趨勢與建議
    （一）科學教育著重于引導學生走向思維縱深
    （二）科學教育將更多的聯(lián)合并發(fā)展語言、數(shù)學等基礎(chǔ)素養(yǎng)
    （三）科學教育整合工程教育成為歷史必然
    （四）相關(guān)教育研究與教師培訓亟待跟上



本文編號：3840704