發(fā)布時(shí)間：2023-06-04 02:15

　　經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織通過(guò)生產(chǎn)一套關(guān)于什么是"好的"、"正確的"、"有意義的"教育知識(shí)體系,利用其話語(yǔ)資源和制度資源,引導(dǎo)其他行為體賦予其價(jià)值判斷以正統(tǒng)屬性,引導(dǎo)他們擺脫占主導(dǎo)地位的民族敘事,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全球教育治理。憑借這種生產(chǎn)性權(quán)力,經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織形成了三種互不排斥的全球教育治理機(jī)制,即基于教育觀念建構(gòu)的認(rèn)知式治理、基于教育指標(biāo)研發(fā)的數(shù)字式治理和基于教育政策評(píng)議的規(guī)范式治理。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織為世界教育的發(fā)展作出了創(chuàng)新性貢獻(xiàn),但它存在著明顯的經(jīng)濟(jì)主義傾向,其全球教育治理者資質(zhì)的崇高專(zhuān)業(yè)地位也面臨挑戰(zhàn)。

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、經(jīng)合組織參與全球教育治理的權(quán)力來(lái)源
二、經(jīng)合組織參與全球教育治理的作用機(jī)制
    （一）基于教育觀念建構(gòu)的認(rèn)知式治理
    （二）基于教育指標(biāo)研發(fā)的“數(shù)字式治理”
    （三）基于教育政策評(píng)議的“規(guī)范式治理”
三、爭(zhēng)議與反思
    （一）學(xué)界關(guān)于經(jīng)合組織“教育貢獻(xiàn)”的爭(zhēng)議
    （二）經(jīng)合組織的全球教育治理面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)



本文編號(hào)：3830489