教育均衡發(fā)展是我國(guó)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)之一,已納入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》,對(duì)于解決我國(guó)教育面臨的深層次矛盾,促進(jìn)教育公平,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。但是,教育均衡涉及到供給側(cè)的教育資源與需求側(cè)的適齡人口均在時(shí)間上、空間上、屬性特征上具有不同程度的復(fù)雜性,從而造成一系列問(wèn)題,主要包括如何度量某一地區(qū)的教育發(fā)展是否均衡,以及如何動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)教育是否均衡發(fā)展。地理信息系統(tǒng)(Geographic Information System,或縮寫(xiě)成GIS)作為開(kāi)展時(shí)空分析的重要工具,在解決上述問(wèn)題方面具有應(yīng)用潛力。本研究選取上海浦東新區(qū)為研究區(qū),圍繞研究區(qū)基礎(chǔ)教育均衡化的兩個(gè)主要對(duì)象——教育資源與適齡人口,探討運(yùn)用GIS對(duì)其進(jìn)行空間化和動(dòng)態(tài)更新的方法;建立均衡性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,涵蓋教育機(jī)會(huì)、資源配置、教育質(zhì)量等多個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo),并通過(guò)疊加分析、緩沖區(qū)分析、網(wǎng)絡(luò)分析等多種空間分析方法,定量地開(kāi)展研究區(qū)教育均衡性綜合評(píng)價(jià);在此基礎(chǔ)上,結(jié)合研究區(qū)近年教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,從教育均衡的角度開(kāi)展教育資源空間布局調(diào)整與優(yōu)化分析。本研究的主要研究工作...

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題背景和意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 教育資源均衡性發(fā)展評(píng)價(jià)體系相關(guān)研究
        1.2.2 教育均衡發(fā)展布局調(diào)整相關(guān)問(wèn)題研究
    1.3 論文組織和結(jié)構(gòu)
第二章 研究區(qū)與數(shù)據(jù)來(lái)源
    2.1 研究區(qū)概況
    2.2 數(shù)據(jù)來(lái)源
        2.2.1 教育資源數(shù)據(jù)
        2.2.2 人口數(shù)據(jù)
        2.2.3 交通數(shù)據(jù)
        2.2.4 住宅區(qū)數(shù)據(jù)
        2.2.5 高分辨率遙感影像數(shù)據(jù)
        2.2.6 其他專題數(shù)據(jù)
    2.3 本章小結(jié)
第三章 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取與數(shù)據(jù)空間化
    3.1 基于Python的網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)獲取方法
        3.1.1 浦東新區(qū)居民小區(qū)位置數(shù)據(jù)抓取
        3.1.2 高德POI數(shù)據(jù)抓取
    3.2 人口數(shù)據(jù)預(yù)處理方法
    3.3 教育資源數(shù)據(jù)的空間化方法
        3.3.1 空間插值方法：反距離權(quán)重法
        3.3.2 數(shù)據(jù)分類方法：最優(yōu)分割法
    3.4 基于GIS的空間分析方法
        3.4.1 最短路徑分析——Dijkstra算法
        3.4.2 教育設(shè)施可達(dá)范圍分析——網(wǎng)絡(luò)服務(wù)區(qū)分析
        3.4.3 設(shè)施優(yōu)化布局分析——位置分配模型(LA模型)
    3.5 本章小結(jié)
第四章 教育資源均衡性評(píng)估
    4.1 均衡性評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)
        4.1.1 教育機(jī)會(huì)均衡指標(biāo)
        4.1.2 教育資源配置均衡指標(biāo)
        4.1.3 教育質(zhì)量均衡指標(biāo)
    4.2 教育就學(xué)機(jī)會(huì)均衡性評(píng)估
        4.2.1 就學(xué)距離
        4.2.2 可達(dá)性
        4.2.3 供需平衡
        4.2.4 小結(jié)
    4.3 教育資源配置均衡性評(píng)估
        4.3.1 教師資源均衡評(píng)估
        4.3.2 學(xué)校班額配置均衡評(píng)價(jià)
        4.3.3 校舍建筑面積均衡評(píng)估
        4.3.4 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積均衡評(píng)估
        4.3.5 小結(jié)
    4.4 教育質(zhì)量均衡性評(píng)估
    4.5 教育均衡性綜合評(píng)估
        4.5.1 教育均衡性綜合定量評(píng)估指標(biāo)體系
        4.5.2 教育均衡性評(píng)估結(jié)果空間分析
    4.6 本章小結(jié)
第五章 教育資源空間布局調(diào)整與優(yōu)化
    5.1 概述
    5.2 浦東新區(qū)近年資源布局調(diào)整與變化
        5.2.1 供給側(cè)的動(dòng)態(tài)變化
        5.2.2 需求側(cè)的動(dòng)態(tài)變化
        5.2.3 教育資源均衡性的動(dòng)態(tài)變化
    5.3 基于位置分配的設(shè)施優(yōu)化布局分析
        5.3.1 教育設(shè)施布局優(yōu)化研究過(guò)程
        5.3.2 教育設(shè)施布局優(yōu)化研究結(jié)果
    5.4 本章小結(jié)
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 主要結(jié)論?討論
    6.2 論文特色
    6.3 展望
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3818124