同伴互評是MOOC中經(jīng)常采用的一種教學(xué)活動。為了幫助學(xué)習(xí)者自信地對他人作業(yè)做出客觀公正的評價并促進自我反思,課程團隊會提供作業(yè)反思框架,即評價量規(guī),希望學(xué)習(xí)者在使用評價量規(guī)撰寫評語的過程中不斷加深對課程教學(xué)目標(biāo)的理解,通過觀摩評議同伴作業(yè)促進自我反思。但教學(xué)用意未必所有學(xué)生都能夠領(lǐng)會并落實,MOOC中有多少學(xué)習(xí)者在作業(yè)互評過程中具有反思意識、反思意識程度如何、反思意識與學(xué)業(yè)成效之間是否存在關(guān)聯(lián),是本研究感興趣的問題。通過對"教師如何做研究"MOOC課程中79287條同伴互評數(shù)據(jù)進行深入分析后發(fā)現(xiàn):在自然無干預(yù)的狀態(tài)下,大部分學(xué)習(xí)者有一定的反思意識,但撰寫的評語質(zhì)量還有待提升;成績合格者的評語長度和評語質(zhì)量與學(xué)習(xí)成效呈現(xiàn)顯著正相關(guān),這表明同伴互評的評語長度及質(zhì)量可以作為學(xué)習(xí)成效的預(yù)測指標(biāo)。研究在使用定量方法對MOOC學(xué)習(xí)者評語數(shù)據(jù)進行教學(xué)意義分析方面作了一些方法嘗試,可為后續(xù)研究提供參考。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究設(shè)計
    (一) 研究數(shù)據(jù)來源
    (二) 研究變量的操作化定義
        1. 反思意識
        2. 學(xué)習(xí)成效
三、研究發(fā)現(xiàn)
    (一) 有關(guān)評語長度的發(fā)現(xiàn)
        1. 評語長度過短或過長都可能沒有反思意識
        2. 成績好的人所得到的長評語較多
        3. 評語長度有習(xí)慣規(guī)律
    (二) 學(xué)習(xí)成效和評語長度呈現(xiàn)顯著正相關(guān)
    (三) 有關(guān)評語質(zhì)量的發(fā)現(xiàn)
        1. 評價量規(guī)對學(xué)習(xí)者起到了一定的引導(dǎo)作用
        2. 一成的學(xué)習(xí)者得到的作業(yè)評語對其改進作業(yè)無幫助
        3. 該課程學(xué)習(xí)者對研究題目這一維度關(guān)注較多
        4. 評語太短, 質(zhì)量往往不高
        5.“長評語”中有復(fù)制量規(guī)文字的現(xiàn)象
    (四) 學(xué)習(xí)成效和評語質(zhì)量呈現(xiàn)顯著正相關(guān)
四、研究發(fā)現(xiàn)的價值



本文編號：3784280