本文關鍵詞：初任教師與經(jīng)驗教師實踐性知識比較個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 20世紀80年代以來,教師實踐性知識受到廣大教師教育者的普遍關注。教師實踐性知識是一種默會知識,是教師在具體教學實踐中運用的一種知識。教師實踐性知識是教師知識的重要組成部分,也是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎。 教師實踐性知識主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:課程知識、學科教學法知識、一般教學法知識、教學機智、自我知識。 本論文采用個案研究的方法,通過課堂觀察與訪談研究,對初任教師與經(jīng)驗教師掌握的實踐性知識進行比較研究,發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗教師與初任教師的實踐性知識確實存在著差異,具體表現(xiàn)在:經(jīng)驗教師的課程知識,學科教學法知識,一般教學法知識,都比初任教師要豐富的多;經(jīng)驗教師的隨機應變能力和課堂上的教學機智比初任教師表現(xiàn)的也更出色,由于長期教學經(jīng)驗積累的結(jié)果,在面對突發(fā)事件時,經(jīng)驗教師經(jīng)常地會運用這種機智進行有效教學;而對于自我知識,初任教師與經(jīng)驗教師都能夠正確的認識自我。 研究結(jié)果表明,經(jīng)驗教師的實踐性知識比初任教師的實踐性知識豐富得多,這種實踐性知識的獲得與經(jīng)驗教師們長期的教學實踐是分不開的,它是教師在教學實踐中形成和發(fā)展起來的,所以,我們急需改革傳統(tǒng)的教師教育的培養(yǎng)模式來發(fā)展教師的實踐性知識。
【關鍵詞】：初任教師 經(jīng)驗教師 實踐性知識
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-11
• （一） 研究背景及問題提出7-8
• （二） 相關概念8-9
• （三） 研究目的及意義9-11
• 一、文獻綜述11-23
• （一） 教師專業(yè)發(fā)展階段理論11-15
• （二） 初任教師的困擾15
• （三） 教師實踐性知識15-19
• （四） 教師實踐性知識內(nèi)容19-23
• 二、研究方法及過程23-25
• （一） 個案研究23
• （二） 資料收集23-25
• 三、初任教師與經(jīng)驗教師實踐性知識比較分析25-43
• （一） 課程知識25-29
• （二） 學科教學法知識29-34
• （三） 一般教學法知識34-38
• （四） 教學機智38-41
• （五） 自我知識41-43
• 四、結(jié)論43-47
• （一） 研究結(jié)論43-44
• （二） 對教師教育的啟示及建議44-47
• 參考文獻47-49
• 附錄49-52
• 后記52

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 江新;郝麗霞;;新手和熟手對外漢語教師實踐性知識的研究[J];語言教學與研究;2011年02期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李利;職前教師實踐性知識發(fā)展研究[D];蘇州大學;2012年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 賀敬雯;中學教師入職教育探究[D];江西師范大學;2011年

2 李尚鳳;一名英語專業(yè)青年教師個人實踐知識的敘事研究[D];廣西師范大學;2011年

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4 趙旭;高中生物選修課程開設狀況調(diào)查研究[D];東北師范大學;2011年

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6 魯萌;關于高校新入職英語教師課堂教學中教學原則與意圖的研究[D];華中師范大學;2012年

7 嚴玲霞;課堂場景中高中英語教師實踐性知識研究[D];贛南師范學院;2012年

8 胡延茹;不同職業(yè)發(fā)展階段的幼兒園教師領域教學知識的比較研究[D];華東師范大學;2012年

9 孫國賓;關于教師實踐性知識研究的再研究[D];寧波大學;2012年

10 張丹;“我以我心付童心”—一位小學語文教師專業(yè)情意的敘事研究[D];青海師范大學;2012年

  本文關鍵詞：初任教師與經(jīng)驗教師實踐性知識比較個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：376580