本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式及其與自我概念的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究的目的是編制一套父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷,分析農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)及影響因素并探討農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式與自我概念的關(guān)系。首先根據(jù)文獻(xiàn)分析、訪談資料以及及開(kāi)放式問(wèn)卷的分析結(jié)果,自編了父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷。然后對(duì)五所農(nóng)村初中同時(shí)施測(cè)《父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷》和《自我描述問(wèn)卷(SDQⅡ)》,研究得出了以下結(jié)論: 1、自編的父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷具有較好的信度和效度。 2、自編的父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式都有四個(gè)維度構(gòu)成:專制型、民主型、忽視型和溺愛(ài)型。 3、農(nóng)村初中留守與非留守兒童的父母教養(yǎng)方式和自我概念都存在顯著差異。 4、農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式存在著性別、年級(jí)、文化程度、留守類型、看護(hù)類型和打工時(shí)間的顯著差異。 5、子女性別、年級(jí)、留守類型、看護(hù)類型以及父母的文化程度、打工時(shí)間都是影響農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式的重要因素。 6、農(nóng)村初中留守兒童的父母教養(yǎng)方式和自我概念存在著顯著相關(guān),父親專制型、父親民主型、母親忽視型和母親民主型教養(yǎng)方式是自我概念的重要預(yù)測(cè)變量。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 父母教養(yǎng)方式 自我概念
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.1;G78
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 引言9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 理論意義10-11
• 1.2.2 實(shí)踐意義11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-24
• 2.1 留守兒童12-15
• 2.1.1 留守兒童的概念12
• 2.1.2 農(nóng)村留守兒童的看護(hù)類型12-13
• 2.1.3 留守兒童存在的主要問(wèn)題13-15
• 2.2 自我概念15-17
• 2.2.1 自我概念的界定15-16
• 2.2.2 自我概念的理論模型16-17
• 2.3 教養(yǎng)方式17-22
• 2.3.1 教養(yǎng)方式的界定17-18
• 2.3.2 國(guó)外有關(guān)教養(yǎng)方式的研究18-20
• 2.3.3 國(guó)內(nèi)父母教養(yǎng)方式的研究20-22
• 2.4 以往研究中的不足22-24
• 3 研究構(gòu)想24-27
• 3.1 問(wèn)題的提出及研究假設(shè)24
• 3.2 研究設(shè)計(jì)24-27
• 3.2.1 研究被試24
• 3.2.2 研究工具24-25
• 3.2.3 研究程序25-26
• 3.2.4 研究方法26
• 3.2.5 數(shù)據(jù)處理26-27
• 4 父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷的編制研究27-44
• 4.1 正式問(wèn)卷的形成27-35
• 4.1.1 初測(cè)父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷的項(xiàng)目分析27-29
• 4.1.2 初測(cè)父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷的探索性因素分析29-35
• 4.2 正式問(wèn)卷分析35-44
• 4.2.1 正式問(wèn)卷的驗(yàn)證性因素分析36-38
• 4.2.2 正式問(wèn)卷的信度分析38-39
• 4.2.3 正式問(wèn)卷的效度分析39-44
• 5 研究結(jié)果44-64
• 5.1 留守與非留守兒童父母教養(yǎng)方式的調(diào)查分析44-45
• 5.2 留守與非留守農(nóng)村自我概念的調(diào)查分析45-46
• 5.3 農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式的調(diào)查分析46-57
• 5.3.1 農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式的性別差異分析46-47
• 5.3.2 農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式的文化程度差異分析47-49
• 5.3.3 農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式的年級(jí)的差異49-51
• 5.3.4 不同留守類型的父母教養(yǎng)方式差異分析51-52
• 5.3.5 不同看護(hù)類型的父母教養(yǎng)方式差異分析52-55
• 5.3.6 不同打工時(shí)間的父母教養(yǎng)方式差異比較55-57
• 5.4 農(nóng)村留守兒童父母教養(yǎng)方式的影響因素分析57-61
• 5.4.1 農(nóng)村留守兒童父親教養(yǎng)方式的影響因素分析57-59
• 5.4.2 農(nóng)村母親教養(yǎng)方式的影響因素分析59-61
• 5.5 農(nóng)村留守兒童父母教養(yǎng)方式與自我概念的關(guān)系分析61-64
• 5.5.1 農(nóng)村留守兒童父親教養(yǎng)方式與自我概念的相關(guān)分析61-62
• 5.5.2 農(nóng)村留守兒童母親教養(yǎng)方式與自我概念的相關(guān)分析62-63
• 5.5.3 農(nóng)村留守兒童父母教養(yǎng)方式對(duì)自我概念的回歸分析63-64
• 6 討論與分析64-69
• 6.1 父母教養(yǎng)方式的信度與效度分析64
• 6.2 留守與非留守兒童父母教養(yǎng)方式和自我概念的差異分析64-65
• 6.2.1 留守與非留守兒童父母教養(yǎng)方式的差異分析64-65
• 6.2.2 留守與非留守兒童自我概念的差異分析65
• 6.3 農(nóng)村留守兒童父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)及影響因素65-68
• 6.4 留守兒童父母教養(yǎng)方式與自我概念的關(guān)系研究68-69
• 7 結(jié)論69-71
• 8 建議71-73
• 9 本研究的創(chuàng)新及進(jìn)一步的研究方向73-74
• 9.1 本研究的創(chuàng)新73
• 9.2 進(jìn)一步的研究方向73-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 讀研期間的學(xué)術(shù)成果78-79
• 附錄79-83
• 附錄一：父母教養(yǎng)方式開(kāi)放式問(wèn)卷79
• 附錄二：父母教養(yǎng)方式初測(cè)問(wèn)卷（部分）79-80
• 附錄三：父母教養(yǎng)方式正式問(wèn)卷（部分）80-81
• 附錄四：自我描述問(wèn)卷（部分）81-82
• 附錄五：基本狀況調(diào)查表82-83
• 致謝83-84
• 詳細(xì)摘要84-86

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 郭明春;吳慶麟;;父母教養(yǎng)與學(xué)業(yè)成就:心理因素的中介作用[J];心理科學(xué);2011年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 徐海生;當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村教育應(yīng)有的哲學(xué)理念[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

2 尤國(guó)金;父母教養(yǎng)風(fēng)格和自主性對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[D];復(fù)旦大學(xué);2011年

3 吳雯;西部地區(qū)農(nóng)村留守兒童衛(wèi)生服務(wù)利用研究[D];華中科技大學(xué);2011年

4 徐丹俠;母親教養(yǎng)與初中生自我知覺(jué)的認(rèn)知能力、能力理論及學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2012年

5 趙婷;農(nóng)村留守兒童對(duì)父母角色的認(rèn)知及其與自我概念的關(guān)系研究[D];西南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式及其與自我概念的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：374817