STEM教育引入我國以來,研究者圍繞提出背景、演變歷程、運(yùn)用領(lǐng)域、存在問題等展開了大量的研究,但從研究階段、研究內(nèi)容、研究問題三個(gè)維度系統(tǒng)梳理STEM教育研究脈絡(luò)時(shí)發(fā)現(xiàn)我國STEM教育研究內(nèi)容匱乏、方法單一、力量薄弱。從研究體系、研究方法、研究內(nèi)容及研究隊(duì)伍建設(shè)上重點(diǎn)突圍將是我國STEM教育研究努力的主要方向。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、國內(nèi)STEM教育研究階段梳理
    (一) 研究啟蒙階段 (2008年—2014年)
    (二) 研究深化階段 (2015年—2017年)
    (三) 研究多樣化階段 (2017年至今)
二、國內(nèi)STEM教育研究內(nèi)容聚焦
    (一) STEM教育背景研究
    (二) STEM教育意義及作用、特點(diǎn)研究
        1.STEM教育的意義及作用
        2.STEM教育的特點(diǎn)
    (三) STEM教育評價(jià)方式研究
    (四) STEM教育實(shí)踐研究
        1.中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用的宏觀層面研究
        2.STEM教育應(yīng)用模式設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建等研究
    (五) STEM教師專業(yè)發(fā)展研究
    (六) STEM教育與創(chuàng)客教育研究
    (七) STEM教育本土化研究
三、我國STEM教育研究問題聚焦
    (一) 研究內(nèi)容匱乏
    (二) 研究方法單一
    (三) 研究力量分散
    (四) 研究體系凌亂
四、我國未來STEM教育研究展望
    (一) 研究方法多元化
    (二) 研究體系系統(tǒng)化
    (三) 研究隊(duì)伍壯大化
    (四) 研究內(nèi)容本土化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]STEM教育中如何實(shí)現(xiàn)教育公平——《STEM教育需要所有兒童:公平問題的批判性審視》報(bào)告啟示[J]. 趙慧臣,馬悅,馬佳雯,姜晨.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(05)
[2]試析如何將STEM教育應(yīng)用在幼兒園的教學(xué)上[J]. 金蓓蕾.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2018(09)
[3]論STEM教育與創(chuàng)客教育的關(guān)系[J]. 周利平,譚明杰.  廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(04)
[4]基于STEM的小學(xué)科學(xué)課堂結(jié)構(gòu)初探[J]. 俞積斌.  考試周刊. 2018(75)
[5]基于STEM教育理念的初中物理有效教學(xué)探究[J]. 吳錦蘭.  考試周刊. 2018(72)
[6]STEM教育評價(jià)的內(nèi)容與策略[J]. 柏毅,龐謙竺,信疏桐.  中國民族教育. 2018(Z1)
[7]STEM教育的國內(nèi)外研究與實(shí)踐[J]. 于曉雅.  中國民族教育. 2018(Z1)
[8]基于內(nèi)容分析法的STEM教育研究綜述[J]. 王晨菡,譚積斌,曾卉玢.  浙江教育科學(xué). 2018(03)
[9]基于內(nèi)容分析法的STEM教育研究綜述[J]. 王晨菡,譚積斌,曾卉玢.  浙江教育科學(xué). 2018 (03)
[10]近十年我國STEM教育研究之CiteSpace可視化分析[J]. 劉贛洪,魏倩倩.  廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(03)

碩士論文
[1]美國K-12階段“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”（STEM）教育研究[D]. 馬紅芹.南京師范大學(xué) 2015
[2]STEM教育研究[D]. 范燕瑞.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：3732421