本研究的目的,是通過實證研究考察外群體對留守兒童群體的印象評價,對該群體的刻板化影響程度如何以及與該群體心理健康的關(guān)系。實驗方法:通過預(yù)研究收集外群體對留守兒童的印象特質(zhì)詞,并選擇出現(xiàn)頻率最高的詞匯作為對留守兒童的印象評價;研究一通過預(yù)研究收集的詞匯編制問卷并發(fā)放問卷,調(diào)查留守兒童對自己的外顯評價,實驗二通過SEB法調(diào)查留守兒童對自己的內(nèi)隱評價,實驗三通過對留守兒童的心理測評評估其心理健康狀況。結(jié)果顯示,外群體成年人對留守兒童有著消極的刻板印象,而留守兒童內(nèi)群體的外顯和內(nèi)隱刻板印象測量顯示他們對自己有著較為積極的評價,并未形成自我刻板化或者自我刻板化程度不明顯。對留守兒童心理健康狀況測評結(jié)果顯示留守兒童神經(jīng)衰弱程度較高,精神狀態(tài)堪憂,分析其原因并提出對留守兒童心理狀況采取一定干預(yù)措施的建議。本研究主要得出結(jié)論如下:（1）外群體對農(nóng)村留守兒童有較消極的刻板印象,主要評價為:孤獨,缺乏關(guān)愛,膽小,內(nèi)向,無助,自卑,害羞,調(diào)皮,脆弱,敏感等,也有積極的評價,如懂事,獨立等,但占比較低。（2）農(nóng)村留守兒童對自己的外顯評價,對消極特質(zhì)評分較低,對中性特質(zhì)評分居中,而對積極的特質(zhì)評分較高,與外界的... 

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 背景1
        1.1.2 背景2
        1.1.3 背景3
        1.1.4 背景4
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
2. 文獻(xiàn)綜述
    2.1 刻板印象
        2.1.1 刻板印象定義
        2.1.2 刻板印象的研究方法
        2.1.3 自我刻板化
    2.2 刻板印象內(nèi)容模型
        2.2.1 刻板印象內(nèi)容模型的定義
        2.2.2 刻板印象內(nèi)容模型的理論假設(shè)
    2.3 印象評價
    2.4 刻板印象威脅
    2.5 農(nóng)村留守兒童刻板印象的相關(guān)研究
        2.5.1 相關(guān)研究
        2.5.2 文獻(xiàn)的總結(jié)和研究假設(shè)的提出
3. 研究一 農(nóng)村留守兒童外顯評價研究
    3.1 預(yù)實驗
        3.1.1 研究目的與假設(shè)
        3.1.2 研究方法
        3.1.3 結(jié)果分析與討論
    3.2 正式實驗
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究對象與方法
        3.2.3 結(jié)果分析與討論
4. 研究二 農(nóng)村留守兒童內(nèi)隱評價研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法與對象
    4.3 結(jié)果分析與討論
        4.3.1 留守兒童印象評價的總體SEB分值
        4.3.2 留守兒童印象評價的歸因性質(zhì)SEB值
5. 研究三 農(nóng)村留守兒童心理健康狀況研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法與對象
        5.2.1 測量工具
        5.2.2 測量對象
        5.2.3 測試方法
    5.3 結(jié)果分析與討論
6. 討論
    6.1 外群體對農(nóng)村留守兒童消極刻板印象的原因
        6.1.1 客觀原因
        6.1.2 主觀原因
    6.2 農(nóng)村留守兒童自我評價與外群體不一致的原因分析
    6.3 農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與外群體刻板印象的關(guān)系
    6.4 本研究的價值與干預(yù)建議
        6.4.1 農(nóng)村留守兒童家庭教育的重要性與特殊性
        6.4.2 基于本研究的干預(yù)建議
7. 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]當(dāng)代中國社會群體印象評價及心理機(jī)制研究[J]. 佐斌.  華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2019(01)
[2]全國留守兒童總數(shù)下降兩成[J]. 蔣若靜.  農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民（B版）. 2018(11)
[3]留守兒童群體的“污名化”——有關(guān)留守兒童教育問題思考[J]. 余玉婷,黃慶豐,宋健.  世紀(jì)橋. 2017(05)
[4]留守兒童犯罪:污名化的反思與修正[J]. 姚建龍,常怡蓉.  中國青年社會科學(xué). 2016(04)
[5]強化各方職責(zé) 關(guān)愛保護(hù)農(nóng)村留守兒童——解讀《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》[J]. 姚建龍.  社會福利. 2016(03)
[6]刻板印象威脅視角下留守兒童的教育[J]. 宋淑娟.  教育導(dǎo)刊. 2015(11)
[7]農(nóng)村小學(xué)教師留守兒童刻板印象的SEB研究[J]. 楊思亮,程玉梅,曹杏田.  湖南第一師范學(xué)院學(xué)報. 2015(05)
[8]農(nóng)村留守兒童研究綜述[J]. 李勝昔,雷玉明.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2014(02)
[9]刻板印象威脅效應(yīng)的消除:干預(yù)策略及其展望[J]. 張寶山,袁菲,徐靚鴿.  心理科學(xué). 2014(01)
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碩士論文
[1]留守兒童刻板印象研究[D]. 李靜靜.揚州大學(xué) 2015
[2]初中學(xué)生自我評價問題研究[D]. 王建平.東北師范大學(xué) 2012
[3]內(nèi)群體消極刻板印象對狀態(tài)自尊的影響[D]. 朱曉菲.西南大學(xué) 2012



本文編號：3716676