本文關(guān)鍵詞：“問(wèn)題學(xué)生”的成因與道德教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： “問(wèn)題學(xué)生”是教育實(shí)踐中存在的一個(gè)特殊現(xiàn)象�！皢�(wèn)題學(xué)生”是指在學(xué)習(xí)、性格、思想道德等方面有某些障礙的學(xué)生。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃蛯W(xué)校教育以及不良社會(huì)風(fēng)氣,都與“問(wèn)題”的出現(xiàn)有關(guān)。與其他學(xué)生相比,“問(wèn)題學(xué)生”更需要老師,家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)、理解尊重。如果教育工作者忽略對(duì)他們的個(gè)性化教育,缺乏有針對(duì)性的引導(dǎo),就無(wú)異于對(duì)這部分學(xué)生的放棄。這既不利于他們自身道德品質(zhì)、個(gè)性、智力和身心的健康發(fā)展,也不利于社會(huì)的穩(wěn)定健康。所以,轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的意義十分重大。 本文從“問(wèn)題學(xué)生”的概念入手,依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、德育環(huán)境的相關(guān)理論,從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)影響三方面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的成因進(jìn)行分析研究,提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的對(duì)策措施。最后通過(guò)“問(wèn)題學(xué)生”成功轉(zhuǎn)化典型個(gè)案實(shí)錄。 本文的結(jié)論:本文的結(jié)論:家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)場(chǎng)所,從教育理念、道德心理、處世態(tài)度、培養(yǎng)方式等多方面對(duì)孩子的性格和人格的形成產(chǎn)生著相當(dāng)重要的影響,不當(dāng)?shù)募彝ソ逃菀自斐蓪W(xué)生各方面“問(wèn)題”的發(fā)生。學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的第二個(gè)場(chǎng)所,也是最重要的場(chǎng)所,學(xué)校教育中存在的不足是產(chǎn)生“問(wèn)題學(xué)生”的第二個(gè)原因。當(dāng)今學(xué)校以升學(xué)率為單一考核評(píng)價(jià)目標(biāo),“重智輕德”,排斥有特殊興趣愛好的學(xué)生,有部分老師歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生等,這些是學(xué)生心理壓力和障礙的重要來(lái)源。社會(huì)風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)傳媒的一些負(fù)面現(xiàn)象,也對(duì)青少年學(xué)生的品質(zhì)和心理存在著影響,網(wǎng)絡(luò)成癮是“問(wèn)題學(xué)生”的一個(gè)重要特征。因此,轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是一項(xiàng)全社會(huì)的系統(tǒng)工程,是艱苦而細(xì)致的工作。只要我們尊重他們,不歧視,不拋棄,他們一定會(huì)走上一條合乎自身個(gè)性發(fā)展的健康之路。
【關(guān)鍵詞】：“問(wèn)題學(xué)生” 道德 教育
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第1章 緒論12-21
• 1.1 問(wèn)題的提出12-14
• 1.1.1 關(guān)于“問(wèn)題學(xué)生”的定義12-13
• 1.1.2 研究“問(wèn)題學(xué)生”的意義13-14
• 1.2 “問(wèn)題學(xué)生”的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究14-17
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題行為概念的理解14-15
• 1.2.3 我國(guó)中小學(xué)學(xué)生問(wèn)題行為的危害15
• 1.2.4 我國(guó)“問(wèn)題學(xué)生”的影響因素15-17
• 1.2.5 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略研究17
• 1.3 國(guó)外對(duì)問(wèn)題學(xué)生的相關(guān)研究17-19
• 1.3.1 國(guó)外學(xué)者對(duì)青少年的問(wèn)題行為的理解17-18
• 1.3.2 國(guó)外學(xué)者對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的偏差行為的預(yù)防對(duì)策18-19
• 1.4 課題研究目標(biāo)19
• 1.5 研究的方法及可行性分析19
• 1.6 課題的創(chuàng)新性19-21
• 第2章 關(guān)于“問(wèn)題學(xué)生”認(rèn)知的理論基礎(chǔ)21-27
• 2.1 羅森塔爾效應(yīng)即期待效應(yīng)理論21-22
• 2.2 盧梭的“自然教育”思想理論22-23
• 2.3 人本主義心理學(xué)的教育理念23
• 2.4 認(rèn)知發(fā)生論學(xué)說(shuō):創(chuàng)始人皮亞杰的教育心理學(xué)思想23-24
• 2.5 多元智能理論24-25
• 2.6 德育環(huán)境論25-27
• 第3章 “問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題和成因分析27-38
• 3.1 “問(wèn)題學(xué)生”的主要的“問(wèn)題”剖析27-28
• 3.2 “問(wèn)題學(xué)生”成因分析28-38
• 3.2.1 家庭教育存在的問(wèn)題28-30
• 3.2.1.1 家長(zhǎng)不當(dāng)教養(yǎng)方式對(duì)孩子的負(fù)面影響28-29
• 3.2.1.2 不良的家庭氛圍對(duì)孩子的負(fù)面影響29-30
• 3.2.2 學(xué)校教育存在的問(wèn)題30-35
• 3.2.2.1 學(xué)�？己四繕�(biāo)單一，，重智力輕德育30-32
• 3.2.2.2 教師在德育課程教學(xué)上重形式輕內(nèi)容32-33
• 3.2.2.3 應(yīng)試教育造成的學(xué)生心理障礙問(wèn)題突出33-35
• 3.2.3 社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響35-38
• 3.2.3.1 大眾消費(fèi)文化對(duì)青少年的負(fù)面影響35-36
• 3.2.3.2 網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的負(fù)面影響36-38
• 第4章 轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的對(duì)策措施38-50
• 4.1 強(qiáng)化學(xué)校教育者的教育理念38-41
• 4.1.1 關(guān)愛和期待是教育者對(duì)學(xué)生首要的態(tài)度38-39
• 4.1.2 了解和寬容學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界39-40
• 4.1.3 尊重學(xué)生的獨(dú)立人格40-41
• 4.2 學(xué)校要狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育41-44
• 4.2.1 教育方法要因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育和管理41-42
• 4.2.2 營(yíng)造班級(jí)小環(huán)境，寓養(yǎng)成教育于班集體活動(dòng)之中42-43
• 4.2.3 家庭、學(xué)校理念統(tǒng)一，反復(fù)強(qiáng)化養(yǎng)成教育43-44
• 4.3 建立科學(xué)多元的評(píng)價(jià)學(xué)生的體系44-46
• 4.4 改革中國(guó)的教育制度46-48
• 4.5 優(yōu)化德育環(huán)境，形成學(xué)校、家庭和社區(qū)教育的合力48-50
• 第5章 成功轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)案實(shí)錄50-57
• 3.1 關(guān)于“問(wèn)題學(xué)生”的系列記錄片《變形計(jì)》50-56
• 3.1.1 《變形計(jì)》中的“網(wǎng)變”的個(gè)案分析51-52
• 3.1.2 《變形計(jì)》中的《成長(zhǎng)之痛》的個(gè)案分析52-54
• 3.1.3 《變形計(jì)》中的《完美公式》個(gè)案分析54-56
• 3.2 《變形計(jì)》成功轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的啟示56-57
• 結(jié)論57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 致謝62

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張爽;;從抗逆力視角對(duì)未成年勞教人員進(jìn)行思想道德教育初探[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2011年11期

2 袁園;;論“問(wèn)題學(xué)生”的教育管理策略[J];呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 余斌;普通高中“問(wèn)題學(xué)生”管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 王瑩;問(wèn)題學(xué)生污名經(jīng)歷研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 孫克芬;運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化高中“問(wèn)題學(xué)生”[D];蘇州大學(xué);2011年

4 馮彩勤;對(duì)一名初中“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)案研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

5 朱秀平;問(wèn)題小學(xué)生轉(zhuǎn)化有效性的探究[D];魯東大學(xué);2012年

6 閆娜;矯治初中生逆反的策略研究[D];四川師范大學(xué);2012年

7 孫微;“異常學(xué)生”管理問(wèn)題及其對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2012年

8 程永東;職高學(xué)生課堂問(wèn)題行為應(yīng)對(duì)策略研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

9 徐琴方;優(yōu)勢(shì)視角下中職女生心理問(wèn)題及社會(huì)工作介入[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：“問(wèn)題學(xué)生”的成因與道德教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：370708