本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育新課程的取向與教師教育改革的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師的素養(yǎng)是指教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識(shí)、能力和信念的集合，它是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)而存在的。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本保證。這次基礎(chǔ)教育課程改革中體現(xiàn)的發(fā)展性、綜合性、選擇性、主體性和民主性的取向，說明新課程是一種整體上的、根本性的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，在此背景下的教師素養(yǎng)，應(yīng)該有其新的內(nèi)涵和要求。 如何實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)的優(yōu)化，培養(yǎng)出高素質(zhì)教師?關(guān)鍵在于加強(qiáng)和改革教師教育，促進(jìn)教師教育一體化，不斷優(yōu)化教師教育培養(yǎng)培訓(xùn)的方法。同時(shí)，走教師專業(yè)化之路，使教師內(nèi)在的個(gè)人專業(yè)發(fā)展自主與外在的社會(huì)生活環(huán)境積極的互動(dòng)并形成良性的整體的合力，才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：新課程 取向 教師素養(yǎng) 教師教育 教師專業(yè)化
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G632.3
【目錄】：

• 引言8-12
• (一) 本文立論的依據(jù)和意義8-9
• (二) 已有的研究成果及評(píng)價(jià)9-11
• (三) 研究方法11-12
• 一、 基礎(chǔ)教育課程改革的背景和取向12-24
• (一) 基礎(chǔ)教育課程改革的背景12-18
• (二) 基礎(chǔ)教育課程改革的取向18-24
• 二、 基礎(chǔ)教育課程改革的取向與教師的素養(yǎng)24-36
• (一) 教師素養(yǎng)的含義和范圍24-26
• (二) 教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題26-28
• (三) 新時(shí)期教師素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求28-36
• 三、 推進(jìn)教師教育改革的進(jìn)程，，提高教師的專業(yè)化水平，以適應(yīng)新課程的需要36-57
• (一) 加強(qiáng)和改革教師教育，促進(jìn)教師教育一體化，不斷優(yōu)化教師教育培養(yǎng)培訓(xùn)方法36-52
• (二) 走教師專業(yè)化的道路，培養(yǎng)高素質(zhì)教師，實(shí)現(xiàn)新課程的內(nèi)在要求52-57
• 結(jié)語(yǔ)57-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 攻讀碩士期間的成果62-63
• 后記63

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 馬霞;楊真珍;;新課改對(duì)教師教育的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J];重慶工學(xué)院學(xué)報(bào);2006年06期

2 張斌;;高職院校提升為應(yīng)用型本科院校后的實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)[J];科教文匯(下旬刊);2008年07期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 聶吉鳳;西南民族地區(qū)基礎(chǔ)教育價(jià)值取向偏差及糾正[D];西南大學(xué);2011年

2 周瑛;西部民族地區(qū)高師院校職前教師教育課程設(shè)置改革研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

3 孫迎武;文化適應(yīng)背景下的我國(guó)職前教師教育課程[D];浙江師范大學(xué);2006年

4 李弘;欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育師資需求變化與教師教育改革研究[D];江西師范大學(xué);2006年

5 張翅;中學(xué)教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容改革研究[D];廣州大學(xué);2007年

6 夏春梅;南通地區(qū)小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D];蘇州大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育新課程的取向與教師教育改革的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：371207