公民培育需要教師們成為背攜公共精神行囊在育人之途砥礪前行的"公共人"。教師公共精神作為面向?qū)W校公共生活的思想意識(shí)形態(tài),在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中呈現(xiàn)出公共理性闕如、公共參與弱化和公共關(guān)懷異化的異態(tài)窘?jīng)r。教師公共精神需要以身份確認(rèn)、民主、情感作為涵養(yǎng)向度,具體落實(shí)于轉(zhuǎn)化型知識(shí)分子認(rèn)可、公共參與價(jià)值體認(rèn)與教育愛的孕育之中。 

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【文章目錄】：
一、教師公共精神意蘊(yùn)解讀
二、教師公共精神異態(tài)
    1. 教師的公共理性闕如
    2. 教師的公共參與弱化
    3. 教師的公共關(guān)懷異化
三、教師公共精神多維涵養(yǎng)向度
    1. 身份涵養(yǎng)：轉(zhuǎn)化型知識(shí)分子的認(rèn)可
    2. 民主涵養(yǎng)：公共參與的價(jià)值體認(rèn)
    3. 情感涵養(yǎng)：教育愛的孕育


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論學(xué)校教育作為公共生活[J]. 馮建軍.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2014(03)
[2]學(xué)校公共生活的建構(gòu)[J]. 馮建軍.  西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(05)
[3]公共理性:公民政策參與的條件[J]. 張宇.  社會(huì)科學(xué)研究. 2011(02)

碩士論文
[1]當(dāng)代大學(xué)生公共關(guān)懷培育研究[D]. 王露.華東師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3699434