新世紀我國鄉(xiāng)村教師政策可劃分為完全性政策與關(guān)聯(lián)性政策,其內(nèi)容演變表現(xiàn)出三個特點,即由被動應(yīng)對向主動呼應(yīng)過渡、由關(guān)注部分人向關(guān)注所有人過渡、由強調(diào)基本合格向促進個體持續(xù)發(fā)展過渡。我國鄉(xiāng)村教師的政策體系雖已漸致形成,政策效應(yīng)亦已顯現(xiàn),但并非沒有缺失。要解決存在的問題,應(yīng)明晰政策改進的脈絡(luò)與主要呈現(xiàn)方式,夯實政策改進的研究基礎(chǔ),以主體協(xié)同為政策改進的基本線索,進一步彰顯政策制定的鄉(xiāng)村立場。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、新世紀我國鄉(xiāng)村教師政策出臺的動因考察
二、新世紀我國鄉(xiāng)村教師政策的內(nèi)容聚焦
三、新世紀我國鄉(xiāng)村教師政策的演變邏輯
四、基于“文本問題”的鄉(xiāng)村教師政策改進思路
    （一）明晰政策改進的脈絡(luò)與主要呈現(xiàn)方式
    （二）進一步夯實政策改進的研究基礎(chǔ)
    （三）以主體協(xié)同為政策改進的基本線索
    （四）進一步彰顯政策制定的鄉(xiāng)村立場


【參考文獻】：
期刊論文
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