培育教師核心素養(yǎng)是教育競爭國際化的時代訴求,也是培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向,更是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要。借鑒國外經(jīng)驗并基于我國國情,建構(gòu)教師核心素養(yǎng)模型,包括一個核心理念、三個基本領(lǐng)域、十二個素養(yǎng)指標(biāo)。即以培養(yǎng)"專業(yè)化教師"為核心,涵蓋教育知識、教育情懷、反思學(xué)習(xí)能力,綜合表現(xiàn)為:本體知識、條件知識、實踐知識、文化知識;職業(yè)操守、熱愛教學(xué)、樂于教研、關(guān)愛學(xué)生;教育記錄、社會學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、反思創(chuàng)新。培育核心素養(yǎng)需要國家保障、學(xué)校指導(dǎo)、教師行動三位一體,發(fā)揮教育合力。落實路徑為:優(yōu)化國家頂層設(shè)計,強化政府制度保障;凸顯地方文化引領(lǐng),開發(fā)學(xué)校校本課程;發(fā)揮個人主觀能動性,提升教師學(xué)習(xí)內(nèi)需力。 

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、教師核心素養(yǎng)的背景解讀
    (一) 教育競爭國際化的時代訴求
    (二) 培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向
    (三) 教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要
二、教師核心素養(yǎng)的模型建構(gòu)
    (一) 國外教師核心素養(yǎng)的框架梳理
    (二) 國內(nèi)教師核心素養(yǎng)的概念界定
    (三) 我國教師核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)
        1. 教育知識:
        2. 教育情懷:
        3. 反思學(xué)習(xí)能力:
三、教師核心素養(yǎng)的培育路徑
    (一) 宏觀層面:優(yōu)化國家頂層設(shè)計, 強化政府制度保障
    (二) 中觀層面:凸顯地方文化引領(lǐng), 開發(fā)學(xué)校校本課程
    (三) 微觀層面:發(fā)揮個人主觀能動性, 提升教師學(xué)習(xí)內(nèi)需力


【參考文獻】：
期刊論文
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[7]做一名優(yōu)雅的舞者——淺談核心素養(yǎng)下的班主任工作[J]. 潘仁娟.  新課程(上). 2018(01)
[8]有效教學(xué)視域下教師核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展路徑[J]. 李濤,謝燕.  教師教育論壇. 2017(12)
[9]國外中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的價值分析[J]. 曾文茜,羅生全.  外國中小學(xué)教育. 2017(07)
[10]中國中小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)體系建構(gòu)研究[J]. 楊志成.  教師發(fā)展研究. 2017(01)

碩士論文
[1]農(nóng)村小學(xué)教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提升路徑探討[D]. 劉敏慧.渤海大學(xué) 2018



本文編號：3681525