為了有效規(guī)范教師職業(yè)行為,英國一直致力于教師職業(yè)行為規(guī)范的制定。在制定主體與制定程序上,英國遵循世界最先進(jìn)的理念,從宏觀和中觀兩種層次,采用行政計(jì)劃式、指導(dǎo)服務(wù)式和監(jiān)督服務(wù)式三種方式對教師職業(yè)行為規(guī)范加以制定。為了更好地將教師職業(yè)行為規(guī)范落到實(shí)處,英國又經(jīng)過長期的政策實(shí)踐探索,最終探索出了一整套行之有效的教師職業(yè)行為規(guī)范實(shí)施策略。研究英國教師職業(yè)行為規(guī)范的政策制定、政策內(nèi)容、政策實(shí)施策略等方面的有益舉措,將對我國教師職業(yè)行為規(guī)范的推進(jìn)具有重要的指導(dǎo)意義。 

【文章頁數(shù)】：15 頁

【文章目錄】：
一、英國教師職業(yè)規(guī)范政策出臺(tái)背景
二、英國教師職業(yè)行為規(guī)范的制定
    （一）政策制定主體
        1. 宏觀層次：由政府立法授權(quán)確立
        2. 中觀層次：以專家和校長為主
    （二）政策制定程序
        1. 設(shè)立政策目標(biāo)：行政計(jì)劃式
        2. 參考多元標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)服務(wù)式
        3. 探索政策問題 (1) ：指導(dǎo)服務(wù)式
        4. 擬訂政策草案：監(jiān)督服務(wù)式
        5. 政策草案評(píng)議：指導(dǎo)服務(wù)式
        6. 官宣政策決定：行政指導(dǎo)式
三、英國教師職業(yè)行為規(guī)范的內(nèi)容
    （一）職業(yè)底線：教師個(gè)人與職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)
    （二）法律底線：教師規(guī)則條例
    （三）教師規(guī)則條例與教師個(gè)人與職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)主要區(qū)別
        1. 處理程度不同
        2. 懲則結(jié)果不同
四、英國教師職業(yè)行為規(guī)范實(shí)施
    （一）政策實(shí)施管理：采用校長負(fù)責(zé)制
    （二）政策具體實(shí)施：依法明確教師職業(yè)邊界
        1. 教師對學(xué)生實(shí)施懲罰的合法條件
        2. 教師懲罰學(xué)生的合法行為邊界
        3. 教師校外管理學(xué)生的合法情境
    （三）政策實(shí)施效果：采用科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法檢測
五、啟示
    （一）教師職業(yè)行為規(guī)范地制定注重行政計(jì)劃式、服務(wù)指導(dǎo)式、監(jiān)督服務(wù)式分層管理
    （二）教師職業(yè)行為規(guī)范的內(nèi)容注重假設(shè)、處理與懲則要件的統(tǒng)一
    （三）教師職業(yè)行為規(guī)范地實(shí)施注重建立信息公開的政策實(shí)施體制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英國學(xué)校教師職業(yè)倫理行為監(jiān)管程序法制化研究[J]. 趙陽,李超.  外國中小學(xué)教育. 2017(12)
[2]教育體制理論的新詮釋[J]. 孫綿濤.  教育研究. 2004(12)



本文編號(hào)：3675619