自尊是個體對自身情感價值的感受和認同,同伴自我表露是個體在交往過程中主動將自身信息和對非自身信息的感想、看法等以談話形式表露給同伴的行為過程。研究者參考國內(nèi)外已有相關(guān)量表,編制適用于中學生的自尊問卷。通過評估中學生自尊水平預(yù)測其自我表露水平,進一步采用校園心理劇輔導(dǎo)方式對初中生的自尊進行干預(yù),同時促進中學生自我表露的積極變化。研究包括四個階段。第一階段編制適用于初中生的自尊問卷;第二階段采用自行編制的自尊問卷和鄒泓、蔣索等修訂的青少年與同伴自我表露問卷,調(diào)查石家莊某中學的300名學生并進行相關(guān)分析;第三階段對自尊和自我表露得分進行高低排序,挑選出高自尊高表露、高自尊低表露、低自尊高表露、低自尊低表露各24人,并平均分配到三個組中。然后實驗組實施以自尊為主題的校園心理劇干預(yù),安慰劑組實施成長性的課本劇,方案不涉及自尊。各實施八次干預(yù)活動,對照組不做處理。第四階段使用前兩階段的問卷對三組被試進行后測,與前測數(shù)據(jù)進行差異分析。本研究數(shù)據(jù)處理使用SPSS與MPLUS統(tǒng)計軟件,進行相關(guān)分析、T檢驗、方差分析與驗證性因素分析等統(tǒng)計分析。研究結(jié)果:1、初中生自尊問卷包含四個維度,自我喜愛、自我認同、... 

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 文獻綜述
    1.1 自尊
        1.1.1 自尊的概念
        1.1.2 自尊的測量
        1.1.3 自尊的相關(guān)研究
    1.2 自我表露
        1.2.1 自我表露的概念
        1.2.2 自我表露的測量
        1.2.3 自我表露的相關(guān)研究
    1.3 校園心理劇
        1.3.1 校園心理劇的概念
        1.3.2 心理劇與自尊
    1.4 問題提出
        1.4.1 自尊和同伴自我表露的關(guān)系
        1.4.2 研究思路和假設(shè)
2 研究一初中生自尊問卷的編制
    2.1 研究目的
    2.2 開放式問卷調(diào)查和訪談
    2.3 問卷結(jié)構(gòu)設(shè)想
    2.4 初中生自尊預(yù)問卷的編制
        2.4.1 問卷題項編制
        2.4.2 預(yù)問卷調(diào)查對象
        2.4.3 項目分析
        2.4.4 探索性因素分析
        2.4.5 預(yù)問卷的信度
    2.5 初中生自尊問卷
        2.5.1 研究工具
        2.5.2 調(diào)查對象
        2.5.3 項目分析
        2.5.4 正式問卷的信度
        2.5.5 驗證性因素分析
        2.5.6 內(nèi)容效度
3 研究二自尊和自我表露的關(guān)系調(diào)查
    3.1 調(diào)查對象
    3.2 調(diào)查工具
    3.3 問卷施測
    3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
    3.5 調(diào)查結(jié)果
        3.5.1 初中生自尊情況
        3.5.2 初中生同伴自我表露情況
        3.5.3 初中生自尊與同伴自我表露的相關(guān)
        3.5.4 初中生自尊與同伴自我表露的回歸分析
4 研究三自尊與同伴自我表露的干預(yù)研究
    4.1 實驗被試
    4.2 測量工具
    4.3 實驗分組
    4.4 干預(yù)方案設(shè)計、實施及觀察、評估
    4.5 實驗組輔導(dǎo)干預(yù)實錄及個例觀察分析
    4.6 安慰劑組輔導(dǎo)實錄
    4.7 干預(yù)結(jié)果分析
        4.7.1 同伴自我表露前測同質(zhì)性檢驗
        4.7.2 自尊前測值同質(zhì)性檢驗
        4.7.3 不同實驗干預(yù)影響自尊變化值的方差分析
        4.7.4 不同實驗干預(yù)影響同伴自我表露變化值的方差分析
        4.7.5 不同角色分組影響自尊和自我表露水平變化的方差分析
        4.7.6 實驗組不同角色被試的自尊和自我表露差異檢驗
5 分析討論
    5.1 初中生自尊問卷的編制
    5.2 初中生自尊與同伴自我表露的相關(guān)與回歸分析
    5.3 校園心理劇輔導(dǎo)對初中生自尊的影響
    5.4 校園心理劇輔導(dǎo)對初中生自我表露的影響
    5.5 同伴自我表露干預(yù)結(jié)果的解釋
    5.6 校園心理劇改善中學生自尊的建議
    5.7 不足和拓展
6 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]初中青少年自尊發(fā)展趨勢及影響因素的追蹤分析[J]. 潘穎秋.  心理學報. 2015(06)
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[5]心理情景劇在災(zāi)后青少年心理恢復(fù)中的作用研究[J]. 曾賢貴,周鳳生.  佳木斯教育學院學報. 2012(08)
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[7]關(guān)于青少年自我表露和孤獨感的關(guān)系研究[J]. 易敏.  科教文匯(下旬刊). 2011(04)
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碩士論文
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[2]初中生人際關(guān)系、自尊和情緒智力的關(guān)系研究[D]. 朱笑琪.西華師范大學 2017
[3]運用心理情景劇改善高中生人際交往障礙的研究[D]. 錢景.南京師范大學 2017
[4]高中生自我表露、人際信任與自尊的關(guān)系研究[D]. 馬曉萌.南京師范大學 2016
[5]校園心理劇對中學生心理防御方式影響的研究[D]. 邱晨.南京師范大學 2015
[6]中職學生心理健康教育心理劇的作用研究[D]. 趙雅麗.華中師范大學 2014
[7]中學生的自我表露及其與自尊的關(guān)系[D]. 李培.河南大學 2009



本文編號：3649306