目的:分析江西省農(nóng)村小學(xué)生、初中生學(xué)習(xí)壓力現(xiàn)狀及其影響因素,為采取針對性措施解決小學(xué)生、初中生學(xué)習(xí)壓力問題提供依據(jù)。方法:通過多階段分層整群隨機抽樣的方法,抽取江西省6個縣6所初中1-3年級學(xué)生及6所小學(xué)2-6年級學(xué)生共2284名作為研究對象。用Logistic回歸對自評學(xué)習(xí)壓力進行多因素分析。結(jié)果:小學(xué)生、初中生自評學(xué)習(xí)壓力大的為37.25%,其中小學(xué)生和初中生分別為33.53%和42.62%。多因素Logistic回歸分析結(jié)果顯示,男生（OR=1.52）、見過家長互毆（OR=1.44）、遭遇校園欺凌（OR=1.62）、被家長打罵（OR=2.32）、自評成績良好（OR=1.75）、及格（OR=1.86）為學(xué)習(xí)壓力大的危險因素,學(xué)習(xí)焦慮（OR=2.51）、過敏傾向（OR=1.50）、身體癥狀（OR=1.49）、恐怖傾向（OR=2.18）與學(xué)習(xí)壓力呈正相關(guān)關(guān)系。結(jié)論:遭遇校園欺凌、家庭暴力、心理健康問題等因素易導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生、初中生學(xué)習(xí)壓力增大。應(yīng)從多方面入手,重點針對相關(guān)危險因素,采取措施減輕其學(xué)習(xí)壓力。 

【文章來源】：醫(yī)學(xué)與社會. 2019,32(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 資料來源與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
    1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 自評學(xué)習(xí)壓力發(fā)生情況
    2.2 自評學(xué)習(xí)壓力危險因素單因素分析
    2.3 學(xué)習(xí)壓力危險因素多因素Logistic回歸分析
3 討論
    3.1 江西省農(nóng)村小學(xué)生和初中生學(xué)習(xí)壓力較大
    3.2 校園欺凌、家庭暴力、心理健康問題等多種因素使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大
    3.3 應(yīng)從減少校園欺凌、避免家庭暴力、加強心理健康建設(shè)等方面采取措施減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3639570