將多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化組合,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn),全方位、多角度地培養(yǎng)具有崗位勝任力的醫(yī)學(xué)人才是目前醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方法,并針對(duì)《細(xì)胞生物學(xué)》現(xiàn)有教學(xué)方式的不足,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用了微課教學(xué)的模式:學(xué)生圍繞相應(yīng)的主題進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱并自主制作微課;課程結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的微課制作與課外作業(yè)的完成情況進(jìn)行考核,并計(jì)入最終考核成績(jī)。結(jié)果分析表明,微課的教學(xué)模式,能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),有助于優(yōu)化細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和前沿知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,充分鍛煉了獨(dú)立思考潛能,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào). 2019,41(05)CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
    1.3 教學(xué)實(shí)施
    1.4 微課制作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
    1.5 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
    1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生微課制作情況
    2.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋
    2.3 兩組學(xué)生考核成績(jī)比較
3 分析與討論
    3.1 以微課為載體的移動(dòng)教學(xué)具有解決細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)
    3.2 在以微課為載體移動(dòng)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)
    3.3 以微課為載體移動(dòng)教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)本科細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的若干思考[J]. 張霞.  教育教學(xué)論壇. 2018(16)
[2]細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐[J]. 赫杰,史明,聶桓,魏力軍,李鈺.  中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào). 2018(03)
[3]培養(yǎng)大學(xué)生科研意識(shí)和能力的思考[J]. 吳鴻,高海霞.  中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育. 2017(19)
[4]基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)有效教學(xué)策略探討[J]. 楊奇,陳三平,謝鋼,高勝利.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2016(04)
[5]微課在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用和體會(huì)[J]. 李育嫻,張介平,秦穎,謝冬萍,汪海宏,蔡巧玲.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2015(10)
[6]細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)反思[J]. 郭會(huì)青,周愛(ài)平.  學(xué)周刊. 2015(11)



本文編號(hào)：3613134