針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校地域疏廣,鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力提升緩慢、缺乏有效引領(lǐng)等問題,浙江省寧波市實(shí)施"鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持計(jì)劃",通過"名師骨干帶徒項(xiàng)目""名師聯(lián)片指導(dǎo)項(xiàng)目""鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目"的實(shí)施,初步構(gòu)建了鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力提升的基本路徑。一是實(shí)施首席導(dǎo)師制,開展基地蹲點(diǎn)、名校訪學(xué)等活動(dòng),點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地開展系列培訓(xùn)研究,為教師的專業(yè)發(fā)展提供個(gè)性化支持。二是實(shí)施聯(lián)片研修制,聯(lián)結(jié)點(diǎn)、線、面、體（即學(xué)員、學(xué)校、學(xué)片、學(xué)區(qū)）,形成多維度的教師培養(yǎng)和發(fā)展共同體。三是通過共享優(yōu)化,營造多位一體的教師發(fā)展生態(tài),促進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍教學(xué)能力的整體提升。 

【文章來源】：中小學(xué)管理. 2019,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、散點(diǎn)培養(yǎng)：首席導(dǎo)師引領(lǐng)，提供個(gè)性化專業(yè)支持
    1. 跨區(qū)帶徒：共享互通，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源互補(bǔ)
    2. 蹲點(diǎn)指導(dǎo)：問診尋源，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化引領(lǐng)
    3. 基地訪學(xué)：跟崗共研，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)
二、聯(lián)動(dòng)助推：實(shí)施聯(lián)片研修，創(chuàng)生多維度學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)
    1. 聯(lián)片指導(dǎo)，形成共研共生的成長共同體
    2. 延續(xù)“支持”，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展模式的鏈?zhǔn)缴L
三、螺旋提升：共享優(yōu)化，營造多位一體的教師發(fā)展生態(tài)
    1. 建設(shè)多元化支持平臺(tái)：多位一體，集優(yōu)共贏
    2. 實(shí)現(xiàn)資源多重循環(huán)優(yōu)化：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，輻射成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村小學(xué)教師聯(lián)片研修的實(shí)踐[J]. 胡永剛.  基礎(chǔ)教育參考. 2021(12)
[2]鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展的問題與解決路徑[J]. 霍東華,劉紅玉.  科教文匯(下旬刊). 2021(09)
[3]鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持體系建設(shè)[J]. 莊玉昆,褚遠(yuǎn)輝.  教育科學(xué). 2020(01)

碩士論文
[1]鄉(xiāng)村小學(xué)名師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[D]. 秦熠.貴州師范大學(xué) 2020



本文編號(hào)：3608282